南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 李春滿

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出了詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中材料，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇合適的材料，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的意義

小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展?jié)M足學(xué)生需求的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料之前，我們有必要理解實(shí)驗(yàn)材料的作用。實(shí)驗(yàn)材料主要就是指小學(xué)科學(xué)教師在認(rèn)真研究科學(xué)教材之后根據(jù)教材中的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)容非常豐富，例如做實(shí)驗(yàn)所使用的各種工具、動(dòng)手材料、圖形圖表材料等，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)和創(chuàng)新措施

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識(shí)到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)與創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)與創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式也在發(fā)展。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)合理性、趣味性、易操作性、安全性等原則選擇實(shí)驗(yàn)材料，為小學(xué)生營造良好的科學(xué)探究環(huán)境，提高小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)科學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了改進(jìn)和創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的措施，具體內(nèi)容如下。

1.選擇具有直觀性的實(shí)驗(yàn)材料。

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇具有直觀性的實(shí)驗(yàn)材料，這樣既可以讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)材料，又可以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，當(dāng)教師在講解《觀察》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇具有直觀性的實(shí)驗(yàn)材料?！队^察》這一章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是讓小學(xué)生充分利用自己的各種感覺器官去觀察茶，分析四種茶葉在沖泡之前和沖泡之后的區(qū)別。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師基本上都是根據(jù)教材中的講解選擇實(shí)驗(yàn)材料和開展實(shí)驗(yàn)，這就大大浪費(fèi)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間。為了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，某小學(xué)科學(xué)教師是這樣做的：在實(shí)驗(yàn)開始之前，該名教師提前準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料——橘子，上課以后，教師對(duì)當(dāng)節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的講解。隨后，教師拿出了她提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料——橘子，全班學(xué)生都非常好奇地看著老師手中的橘子。教師拿出橘子以后并沒有直接讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料，她說到：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《觀察》，由于教材中的實(shí)驗(yàn)材料不利于觀察，老師用橘子替代茶葉?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題：第一，你們是通過哪些感官去觀察這個(gè)橘子的？第二，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣有順序、有條理地觀察橘子呢？”說完，全班學(xué)生開始了激烈的討論，他們各抒己見，最后找到了多種觀察橘子的方法。當(dāng)大家對(duì)橘子的觀察完畢之后，教師立馬拿出一個(gè)橙子并讓學(xué)生用剛才的方式去觀察橙子，尋找橘子和橙子之間的不同之處。正是由于教師對(duì)材料的改進(jìn)和創(chuàng)新，所有的學(xué)生才能夠更加直觀地去觀察實(shí)驗(yàn)材料，提升其觀察能力。

2.選擇典型的實(shí)驗(yàn)材料。

可以作為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的東西非常多，想要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，教師在改革和創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇具有典型性的實(shí)驗(yàn)材料。典型性的實(shí)驗(yàn)材料有利于幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)的效果，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。典型的實(shí)驗(yàn)材料選擇應(yīng)當(dāng)遵循少而精的原則，例如，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師在講解教材中《把固體放到水里》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師是這樣選擇實(shí)驗(yàn)材料的：（1）第一組材料是一盆水、木塞（軟木塞）、鐵塊（?。?，拿出材料之后，教師開始提問：“同學(xué)們，你們猜猜如果老師將軟木塞和鐵塊一起放到水棚里面，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”此時(shí)，學(xué)生異口同聲地回答：“鐵塊會(huì)沉到水里，而軟木塞會(huì)浮在水面?！苯處煟骸胺浅０?！”說完以后，教師為學(xué)生演示了一遍，結(jié)果正如學(xué)生所說。當(dāng)做完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師將鐵塊、塑料塊、木塊、鋁塊等材料拿了出來并且按照第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生做了演示，在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師將原來的實(shí)驗(yàn)材料換成了大小不一的材料，并且增加了大小不同的橡皮泥和蘿卜塊，通過實(shí)驗(yàn)證明容易浮起來的是大的材料，而小的材料容易沉到水里。從案例可以看出，教師在選擇實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候并非隨意的選擇，他們總是選擇具有典型性的實(shí)驗(yàn)材料，這就大大提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

3.選擇貼近學(xué)生日常生活的材料。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)和創(chuàng)新要求教師在選擇材料的時(shí)候盡量貼近學(xué)生的日常生活，這樣有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)固體》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以從家里拿一些冰糖來作為實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就會(huì)很快對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并理解固體和液體的含義。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)和創(chuàng)新具有一定的必要性。教師應(yīng)當(dāng)采取積極措施展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然后選擇具有直觀性、典型性以及貼近學(xué)生日常生活的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)現(xiàn)材料的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。