江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)南凌小學(xué) 張業(yè)俊

鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)具有精致、靈動(dòng)、開放、質(zhì)樸的特質(zhì)。如果我們將課堂比作一棵大樹，那么它的根莖就是教學(xué)內(nèi)容，枝干就是靈動(dòng)多變的教學(xué)方式，果實(shí)就是學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。從這個(gè)意義上說，教學(xué)內(nèi)容決定著鄉(xiāng)村體育課堂教學(xué)之效度。教師要因時(shí)、因地、因勢(shì)而動(dòng)，對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容作個(gè)性化延展，以便讓鄉(xiāng)村體育課堂教學(xué)更具生命活力。

一、以“興趣”為基點(diǎn)，延展教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)，其內(nèi)容既應(yīng)有國家規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也應(yīng)有基于自身校本體育活動(dòng)課程的開發(fā)，既應(yīng)有富有鄉(xiāng)土氣息的體育活動(dòng)項(xiàng)目，也應(yīng)有外來時(shí)尚性、特色性體育活動(dòng)項(xiàng)目。其中，教材內(nèi)容是最基本內(nèi)容。除此而外，體育教師要根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行積極課程創(chuàng)編、課程開發(fā)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度延展、包裝等。

比如小學(xué)高年級(jí)《耐久跑》中，學(xué)生在體育課堂上往往只跑一兩圈，就心生厭惡。更有調(diào)皮學(xué)生，在跑的過程中減少圈數(shù)。為激發(fā)學(xué)生耐久跑興趣，筆者以游戲作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)“興趣”激發(fā)點(diǎn)，將之和耐久跑結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中受到耐久跑鍛煉。在學(xué)生跑了兩圈后，讓學(xué)生做“偷蛋游戲”，學(xué)生興趣極高，他們可沒想到這就是在自我提升耐久跑體能。游戲規(guī)則是：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，在兩個(gè)大組后面畫一個(gè)圈，圈里是本組的“蛋”（任意替代物）。當(dāng)游戲開始后，學(xué)生要跑到對(duì)方圈里“偷蛋”，將“蛋”交給本組。在整個(gè)游戲過程中，所有學(xué)生都要不停地奔跑（偷“蛋”）。最后，比一比看哪個(gè)小組偷的蛋多，哪一組就獲勝。在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)給自己同伴不斷加油、鼓勁，增進(jìn)學(xué)生耐久跑動(dòng)力。

由于植入游戲元素，又采用了比賽形式，契合學(xué)生心理特點(diǎn)，因此，能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣。將學(xué)生原本懼怕的耐久跑，演化成學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師教起來省心，學(xué)生學(xué)起來舒心，可謂一舉兩得。

二、以“特色”為基點(diǎn)，延展教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)中，教師在充分兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求基礎(chǔ)上，可結(jié)合自身狀況，選擇一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，延展教學(xué)內(nèi)容。比如一些學(xué)校以“繩”為特色項(xiàng)目，教師就可以在花樣跳繩上動(dòng)腦筋，做文章。有學(xué)校以“空竹”為特色項(xiàng)目，教師就可以在花樣抖空竹上動(dòng)腦筋，等。將必修與特色融合，能讓體育教學(xué)“百花齊放，百家爭鳴”。

彰顯學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)特色，并將這種體育特色運(yùn)動(dòng)做“大”、做“強(qiáng)”，是體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化延展的重要方式。以足球特色教學(xué)內(nèi)容開發(fā)為例，通常情況下，學(xué)校足球教學(xué)，往往為常規(guī)足球運(yùn)動(dòng)，如“繞桿射門”“踢足球”，外加一些“足球操”等。而作為校本特色的足球，需教師在傳統(tǒng)足球教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)、拓展、延伸。比如可讓學(xué)生“唱足球”，讓音樂彌漫整個(gè)課堂；可引領(lǐng)學(xué)生“畫足球”，制作足球手抄報(bào)、設(shè)計(jì)足球文化標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足球卡通畫等，種植足球精神種子；可引導(dǎo)學(xué)生“寫足球”，讓學(xué)生將課堂中發(fā)生的故事記錄下來，或?qū)⒆闱虮荣惥仕查g描繪下來；可引導(dǎo)學(xué)生“演足球”，讓學(xué)生將足球明星故事表演出來等。課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化延展，能讓足球運(yùn)動(dòng)成為一種文化、一種精神。

特色活動(dòng)是小學(xué)體育教學(xué)的“第二內(nèi)容”，教師要竭力推崇，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，使之真正成為一種特色。通過教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化延展，將特色活動(dòng)深層研修功能挖掘出來。打通學(xué)科關(guān)節(jié)，能讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容得到豐富，結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。只有張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合、結(jié)構(gòu)立體的校本活動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)校體育特色得到彰顯。

三、以“嬉樂”為基點(diǎn)，延展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下，鄉(xiāng)村學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目亟待開發(fā)。過去許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目漸漸讓位于新興體育運(yùn)動(dòng)，比如打陀螺、跳方格、打彈球、打盒蓋、滾鐵環(huán)、套圈、跳皮筋、踩高蹺等漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是新興、時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如“獨(dú)輪車”“滑板車”“韻律操”“健美操”“拉丁舞”等。筆者認(rèn)為，作為鄉(xiāng)村學(xué)校，可就地取材，重拾傳統(tǒng)項(xiàng)目，讓體育課堂具有鄉(xiāng)土氣息，這樣能豐富學(xué)生童年生活。

比如，教學(xué)五年級(jí)《跨越式跳高》，筆者將傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“跳橡皮筋”引入教學(xué)之中。一方面，喚起了學(xué)生對(duì)跳高的興趣，另一方面消解學(xué)生對(duì)跳高桿高的心理畏懼。以小組為單位，每小組三到四人，或者五到六人。由兩個(gè)學(xué)生將橡皮筋繃住，其余學(xué)生跳橡皮筋。相比較于正式跳高，橡皮筋具有彈性，繃在學(xué)生身上，更具親和性。從學(xué)生兩腿膝蓋處到腰部，從腰部到腋下，甚至到學(xué)生肩膀處。學(xué)生逐漸提高橡皮筋高度，增強(qiáng)跳高難度。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生可以創(chuàng)編多種跳橡皮筋跳法，不斷激發(fā)學(xué)生跳的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生跳的潛質(zhì)，學(xué)生在不知不覺之中，彈跳力得到發(fā)展和提升。

在缺乏高、大、上體育器械情況下，體育教師可以充分發(fā)揮自我智慧，開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息，具有鄉(xiāng)土嬉樂性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅能夠傳承鄉(xiāng)土文化、民間文化，而且因?yàn)橘N合學(xué)生的生活，貼合學(xué)生的實(shí)際，因而有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生天性，充分發(fā)掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)中存在的課程資源，對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化延展，彰顯體育課堂學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。