（湖南省汽車技師學院 湖南邵陽 422001）

制造工業(yè)最為重要的基礎(chǔ)就是數(shù)控技術(shù)和數(shù)控設(shè)備。數(shù)控技術(shù)已經(jīng)在制造工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時需要大量的數(shù)控技術(shù)人才。這就要求高職院校加快對數(shù)控專業(yè)的教學改革，培養(yǎng)社會需要的高綜合素質(zhì)的人才。在培養(yǎng)高職數(shù)控專業(yè)學生較強的理論同時加強學生的實踐動手能力。在數(shù)控教學中引入社會實踐這一教學模式，能夠使學生熟練的掌握專業(yè)技能，在社會實踐中鞏固掌握理論知識，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生更適合社會發(fā)展需要。[1]

一、高職數(shù)控教學的現(xiàn)狀

高職數(shù)控教學的特點是以社會發(fā)展為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計對學生的理論知識、操作能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。目前，我國高職院校數(shù)控專業(yè)的教學還是主要以課堂教學為主的傳統(tǒng)教學模式，缺乏具有國家頒發(fā)的“高級技能等級證書和教師培訓證書”的“雙師型”師資隊伍。這不僅給高職數(shù)控教學帶來了一定的難度，還使得高職院校培養(yǎng)的學生缺乏實踐動手動力，不適合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。高職院校必須針對數(shù)控這一專業(yè)設(shè)立較好的實訓基地，同時增加學生的社會實踐機會，通過實踐來提高學生的動手操作能力。

二、具有實踐特點的高職數(shù)控專業(yè)教學

數(shù)控技術(shù)是一種依托于數(shù)控理論的“技術(shù)”，稱之為技術(shù)就凸顯了數(shù)控的實踐性。高職院校根據(jù)社會發(fā)展需要設(shè)立數(shù)控這一專業(yè)，培養(yǎng)學生掌握理論知識的同時培養(yǎng)學生具體的操作能力。高職院校的數(shù)控專業(yè)教學將理論性和實踐性相結(jié)合，培養(yǎng)高職學生極強的理論能力和熟練的實踐動手能力。高職學生要將數(shù)控學好，不能局限于理論，要懂得將理論知識帶到實踐操作中。

社會實踐是數(shù)控技術(shù)顯而易見的特點。因此，高職院校數(shù)控教學模式也應(yīng)該以提高學生實踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，根據(jù)社會實踐操作來構(gòu)建相關(guān)專業(yè)的課程體系，著重講授與實踐相關(guān)的數(shù)控理論知識和技能，提高學生的實踐能力，使得學生在實踐中將理論知識相結(jié)合。通過豐富的社會實踐教學，學生對所學的理論知識和技能進行了深度的理解，提高了學生的綜合素質(zhì)能力。

三、建立新的高職數(shù)控專業(yè)實踐教學模式

1.完善課程體系的設(shè)置

高職院校數(shù)控專業(yè)要以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展來完善課程體系的設(shè)置。將課程體系分為專業(yè)理論和專業(yè)技能兩大部分。專業(yè)理論類顧名思義主要是講授數(shù)控的理論知識，而專業(yè)技能類主要培養(yǎng)學生的實際操作技能。數(shù)控專業(yè)課程體系由該兩者之間的相互配合共同構(gòu)成。在數(shù)控專業(yè)課程體系中專業(yè)理論課的講授主要原則是實用性、時效性、完整性。實用性就是講授的數(shù)控專業(yè)理論知識有針對性，不空洞；時效性則是講授的數(shù)控專業(yè)理論知識適合當前數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，不落伍；完整性是所講授的數(shù)控專業(yè)理論知識完整、精確，不單一。而專業(yè)技能課程的學習中心是實踐操作。

2.加大實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學

高職院校數(shù)控專業(yè)教學應(yīng)該加大實踐教學內(nèi)容，不斷的對實踐教學的方式進行研究和完善。實踐性數(shù)控教學模式的首要因素就是實踐。介于數(shù)控設(shè)備價格比較高的因素，高職院校很難保證每一名學生都可以很好的進行機床實際操作練習，這樣就降低了學生的實踐能力。高職院校針對這一問題，可以將計算機引入到教學中來，讓學生通過計算機的數(shù)控模擬軟件中的模擬場景進行實踐。將計算機引入到教學中，不僅增加了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。[2]

3.拓寬實踐角度

高職院校數(shù)控專業(yè)不可將實踐教學局限于實踐操作，需從多個角度深化數(shù)控教學。高職院校應(yīng)該積極鼓勵學生參加相關(guān)的數(shù)控技能大賽，這樣更利于提升學生的實際技能。隨著經(jīng)濟發(fā)展，數(shù)控人才受到了國家的高度重視。我國先后舉辦了多屆全國數(shù)控技能大賽，很多學生通過大賽學到了很多的數(shù)控知識和數(shù)控技能。高職院校應(yīng)積極的鼓勵學生參加這一類的大賽，并對參加的學生做出獎勵。使得高職院校數(shù)控專業(yè)有一個更好的學習氛圍。高職院校也應(yīng)該鼓勵學生積極的參加校外的實訓，同時高職院校也應(yīng)該為學生提供很好的校外實踐機會。使得學生切身實際的進行實地操作，增強學生實踐能力。

4.通過多種實踐方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力

培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力是實踐性數(shù)控教學的主要目的。在各種實踐活動的過程中，學生對實際操作有了規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識和責任意識。在團隊合作中，學生在實際操作中遇到的問題，與其他隊員進行交流溝通，這一過程是理論知識與技能互換的過程，加強了學生對數(shù)控知識與技能掌握的同時，提高了學生的溝通能力。隊員在溝通中加強合作，共同完成任務(wù)，學生在團隊實踐中，有了良好的團隊意識，遇到問題，也有了很好的應(yīng)變能力，從多方面培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和技能，為將來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著制造工業(yè)的發(fā)展，高職院校數(shù)控專業(yè)開始注重培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才。數(shù)控專業(yè)的學生不僅要有極強的數(shù)控理論知識，還要有極強的具體動手操作能力。高職院校數(shù)控專業(yè)對實踐教學有了高度的重視，在傳授學生數(shù)控理論知識的同時更加重視實踐操作能力的培養(yǎng)，提高學生的操作能力，進而為社會提供高技能的綜合素質(zhì)人才。

[1]馬金河.高職數(shù)控學生職業(yè)能力分層培養(yǎng)的研究與實踐[J].電子測試,2015,(17):104-105,96.

[2]賀健鳴,賀婷.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學"案例創(chuàng)新"模式分析——以數(shù)控銑削案例綜合工藝分析與加工為例[J].商情,2017,(41):255-257.