黃海霞 于學(xué)書(shū)

（哈爾濱市美加外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱）

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多初中生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為詞匯教學(xué)是“無(wú)聊的”“沒(méi)必要的”，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不配合的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以對(duì)教師而言，必須要進(jìn)一步創(chuàng)新詞匯教學(xué)手段，最終為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

一、多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容研究

多模態(tài)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要充分利用聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)、嗅覺(jué)模態(tài)等手段，并將其應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多模態(tài)教學(xué)模式已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用，例如，很多教師通過(guò)情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、語(yǔ)音教學(xué)法等來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)路徑，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。為了保證效果，在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師需要通過(guò)最少兩種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)完成教學(xué)，通過(guò)各種常見(jiàn)的手段來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析

1.視頻模態(tài)的應(yīng)用路徑研究

在多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中，視頻模態(tài)是最為常見(jiàn)的一種模態(tài)形式，在課堂教學(xué)中，教師充分利用課堂上的多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)視頻來(lái)保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注程度，促使學(xué)生的目光、思維等都圍繞著詞匯進(jìn)行，這樣教師再進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)滲透，就能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在人教版七年級(jí)（下）的Unit 3 How do you get to school？詞匯教學(xué)中，這堂課教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生掌握公交車(chē)、自行車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)等詞匯的結(jié)構(gòu)及其使用方法。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用視頻模態(tài)來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的了解。在上課之前，教師可以先對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行編輯，節(jié)選本學(xué)校門(mén)口的一段視頻，并分別用英語(yǔ)來(lái)標(biāo)明不同交通工具的英文名稱(chēng)。在課堂開(kāi)始之后，教師打開(kāi)視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在視頻開(kāi)始之后，發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)結(jié)伴而行，騎著自行車(chē)來(lái)到了學(xué)校門(mén)口。此時(shí)視頻作簡(jiǎn)短的停頓，并顯示“bike”；一輛公交車(chē)在車(chē)站暫停，有五名同學(xué)走了下來(lái)，視頻簡(jiǎn)短停頓，顯示“bus”；小明的爸爸騎著摩托車(chē)載著小明來(lái)到學(xué)校門(mén)口，視頻暫停，顯示“motorbike”等等。

通過(guò)上述方法，學(xué)生就能通過(guò)視頻的這種暫停來(lái)快速了解不同詞匯所表達(dá)的含義，例如，在同學(xué)騎自行車(chē)畫(huà)面暫停并顯示“bike”時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到本節(jié)課的題目，很容易就能聯(lián)想到自行車(chē)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)表達(dá)是“bike”，并快速在腦海中形成印象，提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

2.音樂(lè)模態(tài)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，音樂(lè)模態(tài)在詞匯教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，教師通過(guò)將各種音樂(lè)元素與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，能夠通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。從效果來(lái)看，這種設(shè)計(jì)方法不僅能夠充分地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官與視覺(jué)器官，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以人教版八年級(jí)Unit 10 If you go to the party,you’ll have a great time詞匯教學(xué)為例，教師就可以將音樂(lè)模態(tài)應(yīng)用到課程教學(xué)階段，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)詞匯理解能力的目的。例如在講解炸薯片、巧克力等相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以將英語(yǔ)歌曲Finger Fruits Song進(jìn)行改進(jìn)，用薯?xiàng)l、巧克力等詞匯替代音樂(lè)中的水果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾，讓整個(gè)歌詞的內(nèi)容變得更加連貫。在課堂上播放之后，學(xué)生就能聽(tīng)到歌曲中的“potato chips”“chocolate”等詞匯，教師為了能夠加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)這些詞匯作重復(fù)處理，即連續(xù)歌唱2~3遍，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以將一些與party有關(guān)的歌曲在課堂上進(jìn)行播放，在課堂上營(yíng)造出類(lèi)似“party”的環(huán)境，并采用小組合作的方法，通過(guò)小組之間的配合來(lái)模擬同學(xué)參加派對(duì)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更好地掌握詞匯的使用方法。

從效果來(lái)看，聲音模態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的目的。

多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多模態(tài)教學(xué)模式能夠在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解初中英語(yǔ)詞匯所具有的特征，這對(duì)于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力具有重要作用，因此應(yīng)在課堂教學(xué)中做進(jìn)一步推廣。