劉成祿

（甘肅省榆中縣第二中學(xué)，甘肅 榆中）

互聯(lián)網(wǎng)+能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教育向新模式的快速轉(zhuǎn)變，隨著應(yīng)用的廣泛和深入，提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升了教師的認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐做如下探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建全新化學(xué)教學(xué)模式

引入“互聯(lián)網(wǎng)+”將極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式與效果，其構(gòu)建方法如下：一是學(xué)校建立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)資料大數(shù)據(jù)平臺(tái)”，包括化學(xué)基本理論知識(shí)、化學(xué)練習(xí)題、化學(xué)歷史小故事、與化學(xué)相關(guān)的視頻資料、生活化學(xué)小知識(shí)、主要化學(xué)科學(xué)進(jìn)展、化學(xué)相關(guān)的新聞等。二是通過(guò)多媒體進(jìn)行立體式教學(xué)，集合傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)而發(fā)展起來(lái)的綜合教學(xué)模式，共同優(yōu)化與共享將大幅提升青年教師的授課水平。三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教師共同參與的學(xué)科數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)建師生間共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)，并根據(jù)師生所反饋的信息，對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。四是嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群組、教學(xué)論壇等構(gòu)建互聯(lián)互通的教學(xué)與答疑新型模式，通過(guò)信息交流平臺(tái)提升化學(xué)教學(xué)效果。從班級(jí)試點(diǎn)開(kāi)始建立網(wǎng)絡(luò)群，積累經(jīng)驗(yàn)后拓展到整個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同參與的交互式教學(xué)模式的形成。五是在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上發(fā)展課堂教學(xué)的新方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放相關(guān)教學(xué)視頻，以及相關(guān)科普故事，激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。六是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，利用計(jì)算機(jī)機(jī)房建立仿真實(shí)驗(yàn)室，使一些危險(xiǎn)性較高或條件不具備的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)集體備課，使得教師協(xié)同成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性、協(xié)作性、共享性，使得教師能夠簡(jiǎn)單方便、高效快捷地創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研究和交流互動(dòng)，不僅使教師吃透了教學(xué)內(nèi)容，相互分享教學(xué)思維，通過(guò)集體備課，教師在共同教研活動(dòng)中共享集體智慧，分享優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。在線集體備課以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交往為技術(shù)基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)交互工具和手段進(jìn)行教學(xué)交流與反思。

2.利用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，形象直觀，化繁為易

借助互聯(lián)網(wǎng)鏈接優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)可化微觀為宏觀，化抽象為具體。化學(xué)科目中物質(zhì)構(gòu)成以及微觀粒等內(nèi)容，很多微觀世界的東西不是僅靠教師的表述就能夠說(shuō)清楚的。如果授課時(shí)沒(méi)有實(shí)物展示或者教學(xué)媒體展示的話，很難用文字語(yǔ)言表述清楚，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻地體會(huì)和理解。學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的立體空間缺乏一定的想象能力，無(wú)法感知晶體結(jié)構(gòu)到底是什么樣子，從而導(dǎo)致做題時(shí)練習(xí)題目根本無(wú)法完成。嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段將晶體結(jié)構(gòu)直觀、形象、三維地展示出來(lái)，能夠降低知識(shí)的理解難度，教學(xué)效果得到提升。教學(xué)課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師由于技術(shù)水平有限，很難將自己心中的想法完善地展示出來(lái)，在這種情況下網(wǎng)絡(luò)資源能夠使整個(gè)問(wèn)題得到解決。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)鞏固，獲得提升

素質(zhì)教育雖然反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但不可否認(rèn)強(qiáng)化訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的地位。高三復(fù)習(xí)時(shí)每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)安排單元練習(xí)，如果只是買來(lái)的題冊(cè)進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)出現(xiàn)題目類型單一簡(jiǎn)化，強(qiáng)化效果不會(huì)太好。如果利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載或購(gòu)買優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)共享優(yōu)秀學(xué)校、名師的試題資源，進(jìn)行組卷后的測(cè)試題目更有創(chuàng)新、有特色、可測(cè)性強(qiáng)，并且測(cè)驗(yàn)題型更多樣化，可以做到少而精，提高效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”化學(xué)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)中學(xué)化學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)及共享，極大地降低了教師與學(xué)生系統(tǒng)地獲得化學(xué)知識(shí)的難度，解決了普通教師教學(xué)資料不全、共享性不足等問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育改變了傳統(tǒng)的課堂，變革了單一的教學(xué)模式，把媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入實(shí)踐課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富了教學(xué)資源與內(nèi)容，使課程更具有趣味性以便吸引學(xué)生，提升效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群組構(gòu)建的互聯(lián)互通教學(xué)與答疑平臺(tái)，將大幅拉近教師與學(xué)生的距離，將“學(xué)生問(wèn)—教師答”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)—大家答”，使師生與生生之間的交流更加及時(shí)與順暢。仿真實(shí)驗(yàn)既節(jié)約了教學(xué)成本，又降低了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建的大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，將多種形式的化學(xué)知識(shí)聚集在一個(gè)平臺(tái)上，極大地提高了資料的利用率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)是實(shí)時(shí)開(kāi)放獲取的，可以將課堂教學(xué)拓展到課余，教師和學(xué)生都將更方便地獲得學(xué)習(xí)資料，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建將使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向“交互式”交互式教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)適用，也可拓展到中學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)。通過(guò)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以改變當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)，引導(dǎo)向綜合素質(zhì)教育發(fā)展。