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        《條件語句》說課稿

        2018-02-24 11:19:53張銀鳳
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:嵌套框圖語句

        張銀鳳

        (山西省晉城市沁水縣沁水中學(xué),山西 晉城)

        尊敬的各位評委,各位老師:

        大家好!我是沁水中學(xué)數(shù)學(xué)教師張銀鳳。今天我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)必修三第一章第二節(jié)第二課時(shí)《條件語句》。現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及反思五個(gè)方面向大家介紹我們對本節(jié)課的理解和處理。

        【教材分析】

        在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖、算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)以及邏輯結(jié)構(gòu)中順序結(jié)構(gòu)的翻譯語句。在對順序結(jié)構(gòu)的翻譯語句有了初步的學(xué)習(xí)后,條件結(jié)構(gòu)的翻譯語句“條件語句”就成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課不僅是對上節(jié)課知識的延伸,也是對下節(jié)課“循環(huán)語句”的準(zhǔn)備,因此這節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。

        根據(jù)以上對教材的分析,我們將本節(jié)課的三維目標(biāo)制定如下:

        知識與技能:通過實(shí)例掌握條件語句的功能、格式及用法;理解條件語句的嵌套和了解條件語句的疊加及條件語句的應(yīng)用。

        過程與方法:通過實(shí)例使學(xué)生體會(huì)算法思想,加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng);通過模仿、操作、探索設(shè)計(jì)程序,使學(xué)生能將自然語言整理成程序框圖,進(jìn)而翻譯成計(jì)算機(jī)語言,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        【學(xué)情分析】

        現(xiàn)在的高中學(xué)生,在信息社會(huì)的大環(huán)境下基本上都已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)的基本操作能力,在過去積累的基礎(chǔ)上,有了一定的數(shù)學(xué)知識的儲備。同時(shí),高一的學(xué)生對新知充滿了好奇心,思維活躍,參與意識強(qiáng)。這些基本素養(yǎng)就為自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂提供了最大的可能。所以教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生能夠在情境中構(gòu)建知識,情感升華,就可以達(dá)成教學(xué)的目的。

        【教法學(xué)法】

        教法:“363”課堂教學(xué)模式。

        學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、成果展示法。

        【教學(xué)過程】

        導(dǎo)入環(huán)節(jié):“興趣是最好的老師”,那么精彩的引課就是課堂成功的基礎(chǔ)。這節(jié)課我們通過“健康小助手”導(dǎo)入,將枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

        首先我們通過導(dǎo)學(xué)案的形式要求學(xué)生在課前完成指定作業(yè),目的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,并為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        接著我們需要完成四個(gè)問題:

        問題1:條件結(jié)構(gòu)有幾種形式?它們對應(yīng)的語句分別是什么?

        目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,加深學(xué)生對兩種條件語句的理解。

        在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從框圖到語句的翻譯,緊接著我們又給出了學(xué)生這樣一個(gè)思考:觀察課本第26頁的程序,你能看出它解決了什么數(shù)學(xué)問題?你能將它轉(zhuǎn)化為框圖嗎?這樣又實(shí)現(xiàn)了從語句到框圖的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對條件語句的理解和應(yīng)用。

        問題3:你能給出函數(shù)的算法分析嗎?并試著畫出它對應(yīng)的框圖,寫出對應(yīng)的語句。

        在問題2中我們解決了兩段分段函數(shù)的問題,那么三段的分段函數(shù)如何實(shí)現(xiàn)它的算法分析呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入了問題3。設(shè)計(jì)的意圖是:(1)學(xué)生在問題2已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了兩段分段函數(shù)的程序設(shè)計(jì),由此再過渡到三段分段函數(shù)學(xué)生會(huì)更容易接受;(2)三段的分段函數(shù)正好能體現(xiàn)條件語句的嵌套和疊加,而課本的例6正好涉及了條件語句的嵌套,例7涉及了條件語句的疊加,這樣就為例6例7的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

        問題4:打開例6例7程序,試輸入幾組數(shù)據(jù),觀察運(yùn)行結(jié)果。該程序中包含了幾個(gè)條件結(jié)構(gòu),它們之間的關(guān)系是什么?

        由于前面問題3中我們已經(jīng)很好地解釋了條件語句的嵌套,所以問題4也就是對課本例6例7的處理,我們側(cè)重于檢驗(yàn)條件語句的運(yùn)行。采用的方式是:教師借助幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的上機(jī)驗(yàn)證,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,更利用了信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,真正做到了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。而且教師又引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)問題中所涉及程序的不同,目的是讓學(xué)生對條件語句的疊加有一個(gè)初步的認(rèn)識。

        接著我們進(jìn)入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),練習(xí)1選用了2013年陜西高考題,目的是讓學(xué)生加深對條件語句的理解;練習(xí)2旨在提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

        課堂小結(jié):由師生共同完成,突出本節(jié)的知識體系,加深學(xué)生的記憶。

        拓展延伸:除了課本習(xí)題外,我們還讓學(xué)生課后根據(jù)所學(xué)知識完成本節(jié)導(dǎo)入中“健康小助手”的設(shè)計(jì)。目的是通過前后呼應(yīng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用。

        【反思】

        課改仍在進(jìn)行中,對于我們而言,如何正確地認(rèn)識教師、學(xué)生、教材等課程資源在教學(xué)中的地位,如何處理好不同的課程資源在教學(xué)中所扮演的角色,將是我們今后繼續(xù)努力的方向,更是我們不斷充實(shí)提高自己的最大動(dòng)力。

        以上就是我的說課內(nèi)容。如有不當(dāng)之處,還請大家批評指正。謝謝!

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