譚寶華

（廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東 江門）

21世紀(jì)的教育改革呼喚更多地關(guān)注青少年的生命教育。而在以品德教育為核心的小學(xué)《品德與社會（生活）》的課程中實施生命教育是最為理想的陣地。如何充分利用和開發(fā)《品德與社會（生活）》課程資源，有效滲透生命教育，引領(lǐng)學(xué)生多層次地認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，最終實現(xiàn)生命質(zhì)量提升的目的呢？結(jié)合我多年來的教學(xué)實踐，下面就如何構(gòu)建生命化的品德課堂談?wù)剛€人的一些想法和做法：

一、挖掘課本素材，揭示豐厚內(nèi)涵

《品德與社會（生活）》課程作為重要的德育陣地，其教材中蘊涵著巨大的生命教育的資源，如珍愛生命的素材《美麗的生命》，從感知生命的美麗入手，喚起孩子對生命個體的熱愛與尊重，從而珍惜生命、善待生命；再如，感恩生命中的愛的素材《愛在陽光下》，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受生命的歷程充滿著愛——父母的愛，家人的愛，老師的愛，乃至社會的愛；再如，樂觀面對人生的素材《我們在長大》，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣和信心，正確面對生活中的挫折，還包含著人類與大自然和諧相處的素材《走進(jìn)大自然》，通過引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然的勃勃生機(jī)，從而感受人與自然的和諧之美，從中滲透環(huán)保教育、熱愛生活的教育……我們應(yīng)精心從中挖掘有關(guān)生命教育的素材，對學(xué)生滲透生命教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。

二、營造生命課堂，煥發(fā)師生活力

真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。營造生命課堂可通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、案例切入、討論明理、現(xiàn)場訪談等形式多樣的體驗活動，煥發(fā)師生無限的生命活力，從而激活學(xué)生的辨別思維，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感體驗，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力。

我在學(xué)習(xí)《集體力量大》一課時，善于挖掘?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在快樂的情境中得到感悟。課堂上，老師拿出一把筷子來，先請一位同學(xué)上臺折一根筷子，同學(xué)們興致勃勃地觀察著。一根筷子輕而易舉就被折斷了。正當(dāng)他得意洋洋之際，老師再請他折一把筷子，無論他怎樣使勁，即便找來幾個同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無損。為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻怎么也折不斷呢？同學(xué)們興致勃勃地展開討論，積極踴躍地發(fā)言，“集體力量大”的道理已深深銘刻在學(xué)生的心中。我把學(xué)習(xí)的主體性還給孩子，學(xué)生的心靈就能夠得到自由舒展，生命意義就能真正地得以實現(xiàn)。而在這一過程中，教師自身也體驗到了生命的活力與價值，獲得了工作乃至生命的意義感。

三、立足生活實際，注重體驗感悟

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟”，我們開展生命教育應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實的生活環(huán)境，從體驗活動入手，關(guān)注每個學(xué)生個體生命的獨特經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受與體驗，強(qiáng)化生命意識。

如學(xué)習(xí)《看我多精神》一課，我們立足于孩子的生活實際，采用欣賞、講授與練習(xí)結(jié)合的活動形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。我們首先給孩子們展示一組國旗護(hù)衛(wèi)隊?wèi)?zhàn)士升國旗時颯爽英姿的圖片，再繪聲繪色地給孩子們講述解放軍叔叔怎樣苦練站功的故事，讓孩子們清楚地了解到解放軍叔叔為了練好站姿，經(jīng)常貼著墻根站；為了站得紋絲不動，嚴(yán)寒酷暑頭頂磚頭；為了使腰身挺直，他們每次訓(xùn)練幾乎都在身上綁上十字架；有的叔叔為了糾正脖子歪向一邊的不標(biāo)準(zhǔn)姿勢，就在衣領(lǐng)上別了一個大頭針，脖子稍一歪，針尖就扎疼脖子……“站如松”就是這樣持之以恒地?zé)捑投傻?。聽了故事后，孩子們非常感動，我們再趁熱打鐵，組織孩子們結(jié)合自己的體會，采用競賽的方式進(jìn)行坐、立、走姿勢的訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，落到實處。重視活動中的體驗和感悟，讓學(xué)生的生命情感在一次次的體驗和一次次的感悟中不斷發(fā)展、深化，讓生命教育成為一種愉悅的學(xué)習(xí)。

四、形成教育合力，拓展教育渠道

生命教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。家庭、社會是一個廣闊的資源中心，只有學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，生命教育才能永葆青春。

每逢重陽節(jié)來臨之際，我們都會帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)敬老院慰問那里的孤寡老人。我們組織學(xué)生開展訪談?wù){(diào)查，了解其社會意義、籌建過程及日常管理等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走出敬老院，調(diào)查了解本地區(qū)其他的公益設(shè)施和福利機(jī)構(gòu)；我們安排學(xué)生跟老人聊天，了解老人在生活中的不便之處以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，從而為他們解決實際困難；我們指導(dǎo)學(xué)生通過多層面、多角度地了解社會人士或團(tuán)體對老人、殘疾人等弱勢人群的關(guān)懷的感人事例……學(xué)生通過切實有效的調(diào)查、走訪活動，真正激發(fā)起他們內(nèi)心尊老敬老的情感，主動對家庭、鄰里中的老人付出關(guān)愛。

讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，將所學(xué)的道德知識在社會這個“大課堂”中進(jìn)行感受、體驗、深化，最后變成自己的精神財富。只有凝聚學(xué)校、社會、家庭之力，有效形成教育合力，豐富生命教育的內(nèi)涵，生命教育才會綻放出絢麗之花。

綜上所述，只有借助生命教育理念來豐厚小學(xué)《品德與社會（生活）》課程內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，豐潤學(xué)生的心靈，從而喚醒他們對真善美的內(nèi)在追求，使教育的生命境界得到提升，變得鮮活。就讓我們倍加關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展，努力凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的思想品德水平，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識；進(jìn)一步提升學(xué)生的生命品質(zhì)，實現(xiàn)生命的最大價值！讓生命教育精彩綻放！