馮 燕

（廣東省茂名市新世紀(jì)學(xué)校，廣東 茂名）

一、樹立正確的教育觀

班主任應(yīng)具有教育樂觀主義，深信每個學(xué)生經(jīng)過教育，都能培養(yǎng)成有益于社會的人，后進(jìn)生也是發(fā)展變化的，也有可能向好的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的這種信任，往往成為他們轉(zhuǎn)變自己、施展自我、實現(xiàn)人生價值的先決條件。我對“后進(jìn)生”有六個不批評：早晨不批評，在辦公室不批評，提問題和回答問題不批評，反映情況不批評，無意做錯事不批評，當(dāng)著家長面不批評。不批評學(xué)生，絕不是對學(xué)生放松要求，有錯誤不批評，遷就學(xué)生，在教育上嚴(yán)與愛是統(tǒng)一的。學(xué)生犯了錯誤教師給予批評是應(yīng)該的，但教師批評要有情有理，學(xué)生才易于接受。真正的教育應(yīng)該是嚴(yán)格要求與真誠的愛相結(jié)合的。在教育過程中，樹立了正確的教育觀，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會迎刃而解。

二、關(guān)心熱愛后進(jìn)生，使其消除疑懼心理和對立情緒

從教育實踐來看，后進(jìn)生往往對班主任存有一種戒心，與班主任保持著一定的距離。班主任要動之以情，曉之以理，要愛撫學(xué)生。班主任必須給后進(jìn)生以同樣的民主、平等的人格地位，傾聽他們的心聲及苦衷，盡量采納他們的意見或建議。精誠所至，金石為開。消除了后進(jìn)生的心理障礙，使他們對教師產(chǎn)生信任，是做好后進(jìn)生工作的首要環(huán)節(jié)。每一個先哲們走過的道路，成長的經(jīng)歷，都能使他們明白自己該怎樣做，這個時候，我多與他們交談，注意他們思想的動向，時時引導(dǎo)，讓他們把變好的決心堅持下去，就能收到好的效果。為防止他們反復(fù)，應(yīng)及時地在他們稍有動搖苗頭時就抓住時機(jī)一次次地做工作，觸動他們的心弦，他們也會自我警覺，克服弱點，追求改變的效果。

三、捕捉亮點，正面教育

任何事物都是一分為二的，任何一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，班主任要辯證地看人，要及時抓住后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生的言行中發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真誠的表揚(yáng)激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，但同時班主任也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、聲調(diào)、分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題。我們有的學(xué)生，就只因老師的那一番首肯和表揚(yáng)誘導(dǎo)，從此走入好生行列，這種教育的效果，比幾十次、幾百次的批評教育效果要好得多，它不刺傷同學(xué)的自尊心，反能激起他們與教師間心靈的溝通，既珍重以往的“光點”，又琢磨著去創(chuàng)建新的“光點”，一步步走向成功。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是因為他們的自我約束力差，也就是我們常說的管不住自己，不知道該怎樣管理自己。有時他們犯錯誤也往往是無心的。因此，培養(yǎng)他們的自我管理能力，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，基于這點，我制訂了一個后進(jìn)生瞬息萬變自我管理的表格，每天發(fā)給后進(jìn)生，讓他們填寫好，表格里都是很細(xì)小的環(huán)節(jié)，每天填一張這樣的表格，隨時讓后進(jìn)生自查自省，無形之中會給他們一種約束力，增強(qiáng)辨別是非的能力，長期下去，每當(dāng)他管不住自己時，就會想到這張表。小小一張表格卻會給他種壓力，認(rèn)真填寫下去，一切毛病都可以改正。學(xué)生小王，原來是個“搗蛋王”，上課逗人，隨便說話，不做作業(yè)，嚴(yán)重擾亂課堂秩序，科任老師多次批評教育他，但收效甚微。自從制定自我管理的表格后，他進(jìn)步很快，變得愛學(xué)習(xí)、關(guān)心集體了，每天他都很認(rèn)真地填寫好這張表格，當(dāng)他交表格時，我對他的優(yōu)點給予肯定，同時又指出他的不足之處，使他不斷提高認(rèn)識，不斷進(jìn)步。

五、對后進(jìn)生的教育要持之以恒

班主任對待后進(jìn)生只能循循善誘，因勢利導(dǎo)，不能壓服。針對不同類型的后進(jìn)生和他們所犯不同錯誤的不同情況，采用具體的方法，給后進(jìn)生提出的目標(biāo)要適當(dāng)，還應(yīng)善于抓住教育契機(jī)。因為許多后進(jìn)生差的主要原因就是意志薄弱，不能持之以恒，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育就能奏效的，而是一個過程。班主任決不能因他們動搖就放棄，而應(yīng)堅持不懈地工作，只有當(dāng)他們思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣時，才可得到順利轉(zhuǎn)化?？傊?，對后進(jìn)生，既要明確指出其存在的主要問題，更于善于發(fā)掘他們的點滴成績，決不輕率地扣“帽子”，表示懇切的希望，指出努力的方向，使他們提高自信心，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。蘇霍姆林基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”作為老師，只有熱愛學(xué)生像熱愛自己的生命一樣，才能夠把他們從后進(jìn)的行列中轉(zhuǎn)變過來，這無疑是一個教育工作者的光榮。

參考文獻(xiàn)：

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