郝彥玲

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué)，吉林 長春）

隨著課程改革的實(shí)施，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵和歷史使命。在新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師按照預(yù)成的教學(xué)內(nèi)容采取授受式教學(xué)方法，學(xué)生在封閉、靜態(tài)的課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)常帶有一種“工藝流程”色彩。面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展和如火如荼的課程改革，過去的教學(xué)方式已難以立足，只有重視發(fā)掘?qū)W生的潛能，在探索和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能真正踐行新課程理念，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

美術(shù)是一門與創(chuàng)意和創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，創(chuàng)新能力是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的基本素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成固定的思維模式和美術(shù)觀念，很多學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)都會(huì)把各種新奇的元素添加到已有事物中，這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在運(yùn)用自己的方式來表達(dá)思想和感受的過程中能夠積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過程，在自主創(chuàng)造中加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得更加充分的發(fā)展，從而逐步形成學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作思維，幫學(xué)生形成個(gè)性化的藝術(shù)特色，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提升美術(shù)技能。同時(shí)，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要不斷改善教學(xué)方法，將課程知識(shí)更加豐富地展現(xiàn)給學(xué)生，課堂教學(xué)也因此更富有生機(jī)和活力，在愉悅的教學(xué)氛圍下能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極情緒的養(yǎng)成。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

生動(dòng)有趣的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲望，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用趣味化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，積極發(fā)散思維。根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，可以結(jié)合欣賞內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境；在繪畫過程中，教師可以采用講故事的形式，將繪畫內(nèi)容在生動(dòng)的故事情節(jié)中來延伸，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出別具一格的作品。

（二）精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自由想象

大膽而豐富的想象是創(chuàng)新的前提。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，大膽發(fā)揮，展開思維的翅膀進(jìn)行創(chuàng)造，在盡情發(fā)揮中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，應(yīng)該從命題、選材、構(gòu)思等方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，勇于創(chuàng)新。在選材方面，教師應(yīng)不拘一格將多樣化的創(chuàng)作材料引入課堂，可以是生活中常見的物品，也可以是教師精心準(zhǔn)備的教具，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)造，進(jìn)行簡單的組合和改造，使之具備新的形象和特點(diǎn)。在命題方面，教師要根據(jù)學(xué)生思維能力留給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造。在構(gòu)思方面，教師應(yīng)通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，將不同的內(nèi)容聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

（三）因材施教，發(fā)展學(xué)生潛能

因材施教，注重差異化發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，盡管他們在思維、興趣、性格、能力等方面存在不同的差異和特點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，每一個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和潛能。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是要基于每個(gè)人的獨(dú)特性，充分挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己的不同見解。

（四）課外拓展，開展創(chuàng)新實(shí)踐

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，美術(shù)教學(xué)也不應(yīng)局限于教材和課堂，教師要充分拓展課內(nèi)外美術(shù)交際性資源，指導(dǎo)學(xué)生積極開展和參與創(chuàng)新實(shí)踐和美術(shù)創(chuàng)作，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在課外作業(yè)的布置上，教師可以留給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己覺得作業(yè)最終的呈現(xiàn)形式，可以是繪畫，可以是手工，也可以是泥塑，讓學(xué)生在多樣化的表達(dá)方式中進(jìn)行積極的創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

總之，作為一門與創(chuàng)意和創(chuàng)作密切相關(guān)的課程，美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足課程特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，勇敢表達(dá)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王之波，王芳，孫長明.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施探討［J］.中國校外教育，2016（34）：22-23.

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