楊惠芬

（福建省泉州市泉港區(qū)驛坂小學，福建 泉州）

六年級的學生即將走進中學的大門，調(diào)動他們的學習積極性對他們進入初中有百利而無一害。作為一名具有多年語文教學經(jīng)驗的老師，筆者認為，教師在教學中應(yīng)結(jié)合學生發(fā)展和課程內(nèi)容等方面的因素，充分展開課堂最優(yōu)化的教學模式。

一、尊重學生情感與主體地位，注重與課本內(nèi)容相結(jié)合

六年級的學生無論是在學習上還是在生活中，正處在活力旺盛、任性，但情感卻變得細膩的階段，所以在這一時期，教師在進行語文教學時應(yīng)因地制宜，利用這種形式對學生進行合理的教學安排。筆者在后半年的教學中發(fā)現(xiàn)學生有一種躁動的情緒，有的學生紛紛和要好的同學拍照留念，因為要與朝夕相伴六年的學校說再見了，學生難免產(chǎn)生惆悵和不舍。

那時正值六年級語文的最后幾節(jié)課，筆者考慮學生的波動情緒，在講到《萬歲，母校》這一節(jié)課時，筆者將自己上學時代在學校的照片和同學錄拿給同學們看。這樣一下子帶動了學生的積極性與興趣，看到他們?nèi)绱撕闷媾c憧憬的眼神，筆者給他們講這是筆者曾經(jīng)就讀過的學校和那時的同學的照片，至今看到這些照片，本人內(nèi)心還是有很多的激動與感慨。順勢給他們設(shè)置了一個問題：你們總要長大，慢慢會和我一樣走向工作崗位。若干年后，學校要舉辦校慶，你們會懷著什么樣的心情參加這次校慶呢？你希望看到母校怎樣的場景呢？這樣的問題設(shè)定，立馬把學生躁動的心收回來了：時間似把刀，刀刀催人老。我們一定會好好珍惜眼下的友誼，珍惜課堂的每一分鐘，將來為母校爭光。

二、靈活運用課堂知識進行舉一反三的延伸

六年級的學生雖然有一定的知識積累，但遇到問題的時候往往還不能將知識進行靈活運用，也就是還不能將知識運用到實踐中。所以在教學中，筆者很注重鼓勵學生將所學知識進行觸類旁通的整合、利用。這樣將會讓學生的閱讀與寫作能力均有所提高，同時還能對學生的邏輯思維能力進行良好的鍛煉。

比如，在學了《東施效顰》這個故事之后，為了激發(fā)學生對文本知識的理解和記憶，筆者在課堂的后半段給學生設(shè)置了幾個小問題，比如：學了這篇文章之后，你最大的感受是什么？通過東施效顰的故事，你想到了現(xiàn)代社會中的哪些類似事件？接著開始學生的自由討論，然后紛紛講述自己的見解，有的學生說：不是所有的事情都可以進行模仿的，我們要做一個有自己個性的人。有的學生說：這個故事和“邯鄲學步”故事的道理是一樣的，我們要做最真的自己，總是模仿只能讓我們丟失了自己。有的學生說：現(xiàn)實中也有這樣的事情，比如我知道的，班上有的學生看到其他同學有一款新型的學習機，回家也要求父母買同款的，這樣的行為其實說白了，就是虛榮、攀比……看到學生熱烈的討論，筆者知道這節(jié)課已經(jīng)點燃了學生的學習激情。

三、結(jié)合學生興趣提高學生參與度

在語文教學活動中上，早讀課上很少能聽見六年級學生發(fā)出瑯瑯的讀書聲。所以在進行六年級的語文教學的過程中，教師要根據(jù)這種情況制定適合于六年級學生的語文教學方案。教師在進行教學活動的過程中，可以根據(jù)學生的興趣，對課堂環(huán)境加以改善，以此來提高學生在教學活動中的課堂參與度。學生只有在課堂上參與到教師的教授中才能接受到知識的相關(guān)內(nèi)容。

比如，在六年級上冊三單元《母親河》教學前，筆者鼓勵學生查閱相關(guān)資料，試著搜集課本之外的關(guān)于“母親河”的詩歌，然后拿到早讀課上進行閱讀。這樣一來，有的學生讀的是李白的《將進酒》“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，有的學生讀的是王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流”……在讀完之后學生根據(jù)自己的了解以及查閱到的知識對自己朗讀的內(nèi)容進行講解。我之所以這樣安排的目的就是利用學生之間的閱讀來增強學生的閱讀興趣，以及擴充學生的知識范圍。根據(jù)綜合性學習的課程，我讓學生根據(jù)主題寫一篇自己所想要寫的文章，對于文章的結(jié)構(gòu)、篇幅以及字數(shù)我不做出任何的限定，讓學生自由發(fā)揮。結(jié)果就出現(xiàn)了下文：

“黃河是母親的乳汁，給了我們甘甜、看護我們成長；黃是她的膚色，也是我們的膚色，所以才有了無數(shù)華夏兒女的繁衍生息。黃河是母親溫暖的臂彎，時時保護著我們的安全；黃河是悠揚的催眠曲，讓我們睡得踏實、安然……”

“黃河——華夏兒女的母親河，是哺育幾千年傳人的母親河！她以博大的胸懷，哺育著一代又一代成長中的兒女，她以頑強的體魄與氣魄，為兒女前行保駕護航……”以課堂為載體，學生的興趣為輔助，對課程主線進行引領(lǐng)，學生能夠進行知識的灌輸行為。

總而言之，在小學六年級的語文教學活動中，教師要根據(jù)學生情況的變化進行靈活的運用，以學生的興趣點為基點，再加上具有趣味性的課堂做幫襯，將達到良好的語文教學活動。

參考文獻：

［1］董國艷.快樂與快樂的碰撞：小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建［J］.讀與寫（教育教學刊），2014（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維［J］.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（7）.