郭方殷

（江蘇省徐州市邳州市宿羊山鎮(zhèn)黃墩小學(xué)，江蘇 徐州）

時(shí)下，隨著新教育實(shí)踐的不斷拓展和深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了很多新的變化。特別是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，呈現(xiàn)出來(lái)的層次更為豐富。同時(shí)，課堂中所呈現(xiàn)的教師的教學(xué)方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。而這些變化的背后，所反映的則是廣大教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，離不開對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行改革。為此，教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心、以學(xué)生為重心，才能促發(fā)他們主動(dòng)去建構(gòu)、去體驗(yàn)。這樣，課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了長(zhǎng)足的提升。學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)也得到了應(yīng)有的尊重和體現(xiàn)。而這主要?dú)w功于課堂上的問(wèn)題情境。但是，成績(jī)歸成績(jī)，成績(jī)?cè)俅?，也難以掩蓋其中的很多不足。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)情境這一話題，提一些改進(jìn)性的建議，但愿能夠給各位同仁在教學(xué)設(shè)計(jì)以及開展課堂教學(xué)等方面，帶來(lái)些許的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生興趣

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中，我們安排學(xué)生去做什么，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表現(xiàn)主要受到興趣度的制約。他們?nèi)绻麑?duì)某一活動(dòng)或者內(nèi)容感興趣了，他們做起來(lái)就非常起勁。而如果教師所要求的，他們不感興趣，他們就會(huì)表現(xiàn)出消極的舉動(dòng)來(lái)。為此，作為教師的我們，一定要善于設(shè)置能夠促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的情境。這里筆者要說(shuō)明的是，要想我們所設(shè)置的情境能夠發(fā)揮應(yīng)有的功用，所設(shè)置的情境一定要滿足以下基本要求：（1）一定要做到能夠遵循學(xué)生的生活實(shí)際；（2）所設(shè)置的情境一定要表現(xiàn)出一定的生動(dòng)性來(lái)。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”時(shí)，筆者就設(shè)置了一個(gè)情境。具體筆者是這樣設(shè)置的：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在我們對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不陌生了。但是，你們知道嗎，在我們的生活中，很多時(shí)候，我們要用到或碰到比一萬(wàn)還要大的數(shù)。同學(xué)們，你都聽過(guò)或者見過(guò)哪些比較大的數(shù)呢？這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性的板書?！敲矗@些數(shù)字又是怎樣讀、怎樣寫的呢？好，就從現(xiàn)在開始，讓我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)比一萬(wàn)大的數(shù)。而今天這堂課，就讓我們一起先來(lái)看看整萬(wàn)數(shù)。

這樣的設(shè)計(jì)，就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，將待認(rèn)識(shí)的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)給引出來(lái)。這樣就把學(xué)生早已儲(chǔ)備的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)給激活了。同時(shí)，這樣也把學(xué)生欲進(jìn)一步探索更大數(shù)目的動(dòng)機(jī)給引發(fā)出來(lái)。顯而易見，這樣做比較容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就能在這一興趣的驅(qū)動(dòng)下，迫切想感受整萬(wàn)數(shù)，感知其特點(diǎn)，從而也迫切想知道類似這些大數(shù)目在平時(shí)生活中到底是如何應(yīng)用的。

二、遵循建模思想，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)

從一定程度上來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)，這才是真正達(dá)到我們所經(jīng)常說(shuō)的讓學(xué)習(xí)發(fā)生。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要將學(xué)習(xí)活動(dòng)，真真正正變成為學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。而要讓學(xué)生真正地去建構(gòu)，要做到的是在主動(dòng)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的建構(gòu)，離不開學(xué)生調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)之上，能夠展開富有價(jià)值的自我反思活動(dòng)。這樣，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就是以一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)者的角色，再也不是在很多時(shí)候只是以聽眾的身份了。為此，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我們一定要依照建模思想。

那么，建構(gòu)建模時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就結(jié)合“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容展開說(shuō)明。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們，你能將一個(gè)直角三角形繞著直角的頂點(diǎn)，按照逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)90°嗎？（2）組內(nèi)議一議這一活動(dòng)表示什么？（3）那么，我們?nèi)绾卧谔囟ǖ募垙堉校ǚ礁窦?，這里是為了增加神秘感）將旋轉(zhuǎn)后的圖形給畫出來(lái)呢？（4）動(dòng)手剪下和教師出示的完全一樣的三角形，然后再試著按第（1）點(diǎn)的做法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。之后，在組內(nèi)把操作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流。

這樣構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了對(duì)旋轉(zhuǎn)后圖形進(jìn)行作畫的方法，而且，讓學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了。這樣的設(shè)計(jì)，就很輕松將困難的問(wèn)題淺顯化。由此，我們可以這么說(shuō)，要想化難為易，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果要做到這一點(diǎn)，就需要做到尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)以致用，提升學(xué)生能力

教學(xué)中，無(wú)論我們采取什么樣的方法或者途徑，主要目的就是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且從這一問(wèn)題的解決過(guò)程中，獲取一定的方法。當(dāng)然，做到這一層面，教學(xué)任務(wù)也就算達(dá)成了。但是，無(wú)論對(duì)于什么樣的學(xué)科而言，怎樣去用從書本上、課堂中的所學(xué)，去解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，這應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的一個(gè)深層次追求。這樣，才能在學(xué)以致用之中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值所在。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，顯然這對(duì)培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)，以及提高他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的能力都大有幫助。

在教學(xué)“等邊三角形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就設(shè)置了一個(gè)“動(dòng)手做”的活動(dòng)。這一活動(dòng)的核心就是引導(dǎo)學(xué)生按照等邊三角形的基本特征，通過(guò)不斷的嘗試，構(gòu)造多維度的等腰三角形，從而制作出一個(gè)精美的雪花圖案來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，既可達(dá)到讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更為重要的是通過(guò)這樣的練習(xí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了引申和拓展。

綜上所述，我們能不能取得理想的教學(xué)效果，主要還是看我們的教學(xué)實(shí)踐做得怎樣，做得如何。這歸根到底是看我們?cè)鯓尤ジ母铮绾稳?chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊金林.“‘上教若水’：我的教育觀”［J］.江蘇教育研究，2015.

［2］安巧霞，安永全.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力［J］.當(dāng)代教育，2016（4）.