鄭素蝦

（福建省漳州市東山縣前樓中心小學(xué)，福建 漳州）

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低直接關(guān)乎其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一，語(yǔ)文課堂沉悶壓抑，缺乏活力，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，不少學(xué)生產(chǎn)生程度不同的厭學(xué)情緒。全面實(shí)施的新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)變的契機(jī)。教師要以新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施改革，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師要善用多元化識(shí)字方式，提高二年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力

對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言，識(shí)字是最基礎(chǔ)，也是最艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們的識(shí)字學(xué)習(xí)存在識(shí)記不牢固、遺忘快、復(fù)現(xiàn)過(guò)程容易出錯(cuò)等不良現(xiàn)象。新課改下，為了做到以學(xué)生為主體，為了激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，教師要結(jié)合小學(xué)生直觀形象思維為主的思維特點(diǎn)，善用多元化識(shí)字方式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高他們的識(shí)字能力。例如教師可以將識(shí)字教學(xué)寓于游戲當(dāng)中，以猜字謎、找朋友等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式充分調(diào)動(dòng)起他們識(shí)字的興趣；教師可以利用直觀、生動(dòng)的多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官共同參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率；引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將原本抽象性極強(qiáng)的語(yǔ)言符號(hào)具體形象化，給生字配上直觀的“身體動(dòng)畫(huà)”；教師還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，讓識(shí)字學(xué)習(xí)從課堂的束縛中掙脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在更為廣闊的生活空間當(dāng)中識(shí)字。例如教師可以將生字表中一類字里面的象形字利用多媒體課件將其從實(shí)物圖到象形文字，再到篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)直到今天的簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，直觀、富有趣味性的畫(huà)面，成功調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，使識(shí)字效果大大提高。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)二年級(jí)小學(xué)生閱讀方法

在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，閱讀能力也是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)好其他課程的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。閱讀能力培養(yǎng)要從低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做起。為了幫助小學(xué)生通過(guò)閱讀搜集處理信息、幫助小學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，教師要從文本的朗讀入手，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們科學(xué)的閱讀方法，從而促進(jìn)他們閱讀能力的逐步提高。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從引導(dǎo)他們對(duì)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的、多角度的體驗(yàn)性朗讀開(kāi)始。對(duì)于《開(kāi)滿鮮花的小路》《彩色的夢(mèng)》《沙灘上的童話》等文質(zhì)兼美、富有童心童趣的文章，教師要引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)的、聲情并茂的朗讀中加深情感體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中受到情感的熏陶。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在聲情并茂地朗讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力，豐富自己的情感體驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通以及信息交流，教師還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)閱讀方法，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀水平。例如在《畫(huà)楊桃》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將朗讀課文、理解重點(diǎn)詞句意思、課文寫(xiě)的是一件什么事情等學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流完成，教師在旁予以指導(dǎo)。

三、教師要以趣引領(lǐng)、以讀促寫(xiě)，提高二年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話水平

對(duì)于處于寫(xiě)話入門(mén)階段的二年級(jí)小學(xué)生而言，寫(xiě)話是個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生無(wú)從下筆，有的學(xué)生隨便應(yīng)付幾句，寫(xiě)的話缺乏中心、缺乏邏輯性。為了有效提高二年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話水平，教師要做到以趣引領(lǐng)、以讀促寫(xiě)。寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的創(chuàng)作過(guò)程，只有在閱讀過(guò)程中積累更多的好詞、佳句，在閱讀當(dāng)中拓寬視野，才能為寫(xiě)話積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也才能將自己心中所想順利表達(dá)出來(lái)。除了要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累外，教師還要注重說(shuō)話訓(xùn)練，可以充分利用課堂開(kāi)始幾分鐘的時(shí)間、利用語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)間、利用課間幾分鐘的時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓小學(xué)生將自己所見(jiàn)、所聞、所讀、所感，生活中的趣事、學(xué)習(xí)中的趣事講給同桌聽(tīng)、講給同組的學(xué)生聽(tīng)、講給全班同學(xué)聽(tīng)。教師和其他同學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓每名學(xué)生都敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)，進(jìn)而在常態(tài)化的說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)中變得“會(huì)說(shuō)”，使他們的口頭表達(dá)能力逐步提高，這對(duì)他們寫(xiě)話水平的提高不無(wú)裨益。在寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)原則，從造句練起、從引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記做起，然后給學(xué)生主題，讓他們寫(xiě)出一段通順的話。在循序漸進(jìn)的寫(xiě)話訓(xùn)練當(dāng)中，他們的寫(xiě)話水平得到逐步提升。

總而言之，為了在低段的語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們今后的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師要在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新，要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)板塊中運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，逐步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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