唐 宇

（廣西桂林市資源縣資源鎮(zhèn)延?xùn)|完小，廣西 桂林）

一、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行分組。不過，值得注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，切莫隨意，應(yīng)當(dāng)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)、合理地去配置每一組的成員。其中，“組間同質(zhì)”的意思是說，教師在分完組后，要保證每組的綜合實(shí)力要無限趨近于相等，這樣做，能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而呈現(xiàn)出一種“比著學(xué)、賽著學(xué)”的氛圍；而“組內(nèi)異質(zhì)”的意識是說，教師要盡力使每組成員的特點(diǎn)各不相同，如同一組內(nèi)既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，既有善于交際的學(xué)生又有不善言談的學(xué)生等，這樣一來，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，必然會因?yàn)槭艿奖舜说挠绊?，而在無形中實(shí)現(xiàn)取人之長補(bǔ)己之短，這對提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量非常有利，同時也對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。

二、提前讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)就像是打仗，唯有知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。換言之，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，必須要做準(zhǔn)備，即要做好課前預(yù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，才能有的放矢、有話可說。為此，教師可以這樣去做：以《鯀禹治水》這篇課文來舉例，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以依據(jù)這篇課文制作一個微視頻，然后將微視頻傳到班級QQ學(xué)習(xí)群里；然后，學(xué)生回家以后，自行下載視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到如下目的，即：學(xué)生要掃清課文中的生字詞、能夠流暢且有感情地閱讀課文、能夠把握課文的內(nèi)容、能夠用自己的話說出這個故事；最后，等到正式上課的時候，教師可以先利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示若干問題，如，鯀禹父子都是如何治水的？通過學(xué)習(xí)這篇課文你學(xué)到了什么？你覺得課文中哪一段最吸引你（并說一說為什么）？等等，然后直接讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，由于學(xué)生事先已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，所以他們必然會對這些問題產(chǎn)生自己的看法，這樣一來，整堂語文閱讀課的氛圍必然會非?；钴S，從而使閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量得到明顯提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見

眾所周知，組員不斷地進(jìn)行交流是合作學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)形式，不過，傾聽卻是其交流的基礎(chǔ)。值得注意的是，傾聽絕對不是隨隨便便地去聽，而是有目的、有針對性地去聽，并將聽來的信息，與自己現(xiàn)存的認(rèn)知進(jìn)行對比，找出其中的差異點(diǎn)，然后再與對方進(jìn)行交流或者是辯論，從而得出問題的正解。由此觀之，“傾聽”是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功用，就必須要重視學(xué)生傾聽意識的培養(yǎng)，為此，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重其余組員的意見、學(xué)會從別人的意見中獲取對自己有用的信息，而且，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識還有一個好處，就是能有效地提升學(xué)生的注意力，這對其日后的學(xué)習(xí)極為有利。

四、教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不僅要及時地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，同時，還要在學(xué)生遇見難題時，及時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而幫助他們找到正確的討論方向，進(jìn)而使他們更好地去解讀文章。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的看法，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能找到他們的分歧點(diǎn)，從而才能有針對性地對他們進(jìn)行暗示，以使他們找到正確的答案。

另外，針對于一些較為靦腆、羞于表達(dá)自己意見的學(xué)生，教師應(yīng)多予以他們一些鼓勵，并提醒其他學(xué)生要有意識地讓這些靦腆的學(xué)生先發(fā)表自己的意見，以保證這部分學(xué)生能充分地參與到小組討論之中。

最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)及時地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，針對表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時予以其表揚(yáng)，而針對表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師在對其提出改善意見以后，要多予以其一些鼓勵，要知道，教師的鼓勵性評價是活躍課堂氛圍的催化劑，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的助推劑，因此，在平時的教學(xué)中，教師切莫吝惜自己的贊美，應(yīng)積極地針對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行合理地夸贊，借此來使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，教師如能科學(xué)、合理地將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)之中，勢必能使自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，此外，還能使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)和提升。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視合作學(xué)習(xí)之于語文閱讀教學(xué)的作用，然后靈活采取各種行之有效的措施將其應(yīng)用到自身的教學(xué)之中，借此來改善自身的教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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