謝曉娟

（廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)新墩小學(xué)，廣東 廣州）

德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”可見，德育和教育本就是密不可分的一個整體。

黨的十八大中將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)。這樣一來，將德育滲透到各個學(xué)科教學(xué)之中也就成為一種必然。然而，面對在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的教育任務(wù)，部分教師總是感到茫然不知所措，即這部分教師不知道應(yīng)該采取一種什么樣的方式，將什么樣的德育內(nèi)容潤物無聲、富有成效地滲透到學(xué)科教學(xué)過程中。

當(dāng)前，有關(guān)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的研究成果頗豐，下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

一、在教材內(nèi)容中挖掘德育素材

顯而易見，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容必須要與教材教學(xué)內(nèi)容相符。唯有如此，小學(xué)英語教師才能在課堂教學(xué)中恰如其分、潤物無聲地滲透德育內(nèi)容。

為了確保在小學(xué)英語課堂中滲透的德育內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容相符，教師必須要在課前全面深入地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，即教師要有的放矢地挖掘教材中的一些德育素材。聚焦這些德育素材，教師就可以制定清晰明確的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。而這些情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)正是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育的指路明燈。

比如，在教學(xué)教科版小學(xué)五年級英語下冊“Becareful”這一單元的時候，教師可以首先對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘?！発eepthe schoolbuildingclean”是本單元的一個重點(diǎn)短語。在這個短語中，不正蘊(yùn)含著讓學(xué)生愛護(hù)公物的德育內(nèi)容嗎？

當(dāng)然，教師在挖掘小學(xué)英語教材中的德育素材的時候，切不可眉毛胡子一把抓，一定要有重點(diǎn)地去選擇。如此這般，教師才能切實(shí)提升在小學(xué)英語課堂中滲透德育的實(shí)效性。

二、在教學(xué)活動中嵌入德育因子

教學(xué)活動既是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)載體，也是課堂教學(xué)的主體部分。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育自然也就離不開在課堂教學(xué)活動中嵌入一些德育因子。

竊以為，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中嵌入德育因子的時候，教師一定要努力做到恰如其分，即教師切不可將德育的內(nèi)容生搬硬套地融入課堂教學(xué)活動之中去。如果教師將德育內(nèi)容生搬硬套式地融入課堂教學(xué)活動之中，不僅起不到德育的效果，還會成為提升課堂教學(xué)效率的“絆腳石”。

那么，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中嵌入德育因子的時候，怎樣才能夠做到恰如其分呢？

還是以教科版小學(xué)五年級英語下冊“Becareful”這一單元為例，為了恰如其分地在教學(xué)活動中嵌入讓學(xué)生自覺主動愛護(hù)公物的德育因子，教師可以結(jié)合部分學(xué)生在學(xué)校墻壁上面亂涂亂畫的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一個語言交際情境。然后再讓學(xué)生立足這一語言交際情境創(chuàng)編新對話。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會合情合景地運(yùn)用相關(guān)句型，還能夠順其自然地養(yǎng)成愛護(hù)公物的優(yōu)良品質(zhì)。

由此可見，教師恰如其分地將德育因子滲透到課堂教學(xué)活動中，不僅能夠顯著提升課堂教學(xué)的效率，還能夠潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行德育。

三、在各種作業(yè)中融入德育元素

作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用相關(guān)知識的一條重要途徑。為了進(jìn)一步提升在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的實(shí)效性，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等各種作業(yè)中巧妙地融入德育元素。

教師在各種英語作業(yè)中融入德育元素，不僅能夠增加作業(yè)的趣味性，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能夠極大地提升在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的實(shí)效性。

仍然是以教科版小學(xué)五年級英語下冊“Becareful”這一單元為例，教師在課中設(shè)計了這樣一道句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題目：“Draw somebeautifulpicturesontheschoolbuilding.”這道練習(xí)題目的正確答案應(yīng)該是：Don’tdrawsomebeautifulpicturesontheschool building.在某學(xué)生說出這道題的正確答案之后，教師在給予該學(xué)生表揚(yáng)的同時，可以趁機(jī)滲透德育：“Weshouldkeepourschool buildingclean.”

如此一來，在一絲不茍地完成各種作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)地復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，還能夠不知不覺地接受良好的德育。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在教材內(nèi)容中深挖德育素材，并據(jù)此制定清晰明確的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育指明方向；教師要在圍繞教材情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，恰如其分地在教學(xué)活動中嵌入德育因子，進(jìn)而以引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)活動為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行德育；教師要在各種作業(yè)中適時適度地融入德育元素，進(jìn)而讓學(xué)生以一絲不茍地完成作業(yè)為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行德育。

總而言之，小學(xué)英語教師要深挖教材德育素材、聚集課堂教學(xué)活動以及著眼各種英語作業(yè)等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以在小學(xué)英語課堂中恰如其分、潤物無聲、適時適度地滲透德育，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。