楊靜華

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)，江蘇 昆山）

我校創(chuàng)辦于1913年，位處玉峰山下，婁江河畔。悠悠婁江河，點(diǎn)綴了校園的風(fēng)景，潤澤了師生的心靈。多年來，我們實施“潤”文化建設(shè)，促進(jìn)了師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。

一、潤美校園——溫潤有情

校園環(huán)境是“潤文化”的視覺呈現(xiàn)，在校園環(huán)境的布置與建設(shè)上，凸顯文化，具有潛移默化般的育人功能，師生浸潤在其中，感受美觀和諧的文化氛圍，耳濡目染，內(nèi)化于心，寄情于景，突出體現(xiàn)溫暖、潤澤、柔美、詩意的環(huán)境。

我們在校門口塑造了“愛潤童心 樂潤成長”主題文化石，學(xué)校種植百年的香樟樹，并將其作為校樹，寓意“不屈不撓，正義凜然”，代表師生朝氣蓬勃、永不言敗的美好品質(zhì)；學(xué)校正中央矗立著多位學(xué)子的雕像，雕像后為《論語》照壁，大型扇面式《論語》墻，成為學(xué)校獨(dú)具特色的標(biāo)志；在學(xué)校建筑物的命名上，也體現(xiàn)著“潤文化”的主題：學(xué)校將教師閱覽室命名為“博潤室”，學(xué)生閱覽室命名為“豐潤室”，兩棟教學(xué)樓分別命名為“溫潤樓”和“朗潤樓”，綜合樓命名為“康潤樓”，學(xué)校行政樓命名為“雅潤樓”，這樣的命名含蓄、雅致，寓意深遠(yuǎn)。同時，在學(xué)校的“軟環(huán)境”方面，學(xué)校還結(jié)合自身實際，通過“潛移默化”的國學(xué)教育課堂，把國學(xué)經(jīng)典教育推進(jìn)校園，每周五的美文閱讀課，硬筆、軟筆、油畫、軟陶等社團(tuán)活動正常開展，讓學(xué)生在翰墨飄香中享受民族精粹的滋養(yǎng)。

二、潤正管理——溫潤有度

潤正管理，即在學(xué)校管理過程中秉承“正義、正當(dāng)、正確”的理念，公正地對待每一個老師和學(xué)生。校長做思想的領(lǐng)導(dǎo)者，積極引領(lǐng)并發(fā)揮校園精神的導(dǎo)向、激勵、傳遞審美和育人的作用。用共同的愿景激勵師生，讓其成為規(guī)范教育行為、喚起希望、凝聚力量、推動學(xué)校發(fā)展的巨大推動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致言出必行，教師齊心合力，各盡其職，實現(xiàn)一種有風(fēng)度的管理。努力增強(qiáng)教職工的凝聚力、自信心和自豪感。培養(yǎng)“雅思、雅言、雅行、雅量”的教師，去影響學(xué)生“舉止文雅、氣質(zhì)優(yōu)雅、品味高雅”，實現(xiàn)一種有態(tài)度、有溫度、有風(fēng)度的管理，從而去培養(yǎng)態(tài)度、有溫度、有風(fēng)度的學(xué)生。

在教師培養(yǎng)方面，學(xué)校非常注重對老師的提升和培訓(xùn)，積極為教師成長搭建學(xué)習(xí)平臺，通過“走出去學(xué)習(xí)、學(xué)回來實踐、坐下來研究”的培訓(xùn)方式，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，讓教師良好的品格和精湛的專業(yè)素質(zhì)在潛移默化中影響學(xué)生，幫助提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、潤心德育——溫潤有善

上善若水，厚德載物，以善心、愛心作為人生價值觀的基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo)、修身養(yǎng)性，將德育工作落到實處，培養(yǎng)溫潤如玉、謙和有禮的司小學(xué)子。

學(xué)校按照“八禮四儀”的要求，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范管理，認(rèn)真組織“學(xué)規(guī)范、懂禮儀”系列活動，將“八禮四儀”落實到具體行動中。始終加強(qiáng)志愿者活動，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)大眾的意識和能力。按照“四自”的要求，加強(qiáng)自我教育和自我管理，達(dá)到自我控制和自我約束，實現(xiàn)自主成長、自覺成才。同時加強(qiáng)衛(wèi)生教育和公物管理，培養(yǎng)良好的個人習(xí)慣和公德意識。組織學(xué)生在清明節(jié)祭掃烈士墓、參觀亭林公園等，學(xué)生在參與、體驗、感悟生活實踐的過程中，道德情感得到了內(nèi)化，社會責(zé)任意識得到了培養(yǎng)。

開展以家長為主陣地的“知子花開”課程，每月一主題，開展家長培訓(xùn)，以此指導(dǎo)家校各項工作。開展多種形式豐富的課外主題活動，如“陽光大課間活動”“國旗下講話”等，讓學(xué)生在活動中修身養(yǎng)性，提高自身的綜合素養(yǎng)；另外，還積極探索開展豐富多彩的社團(tuán)活動，如國學(xué)社團(tuán)、書法社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、航模社團(tuán)等，充分尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展，同時注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉。

四、潤澤教學(xué)——溫潤有愛

在課程改革方面，學(xué)校創(chuàng)造了獨(dú)特的“樂潤課堂”教學(xué)模式：激趣導(dǎo)人—教師樂在其導(dǎo)，學(xué)生樂在其趣；合作探究—教師樂在其法，學(xué)生樂在其動；素養(yǎng)提升—教師樂在其效，學(xué)生樂在其果；延伸拓展—教師樂在其思，學(xué)生樂在其趣。通過這樣的四個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“快樂、主動”的課堂氛圍，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極參與到課堂之中，全面提升了學(xué)生的能力。

首先，潤澤的課堂是尊重與理解的課堂。師生之間、學(xué)生之間互相尊重、互相理解。教師尤其尊重學(xué)生，以最大的耐心和寬容，善待學(xué)生的錯誤與不足，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。其次，潤澤的課堂是合作與創(chuàng)新的課堂，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念。把“小組合作學(xué)習(xí)”“講學(xué)稿”“思維導(dǎo)圖”等引入課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生交流合作，師生共同創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。潤澤的課堂里，教師不是高高在上的講解者、檢查者，而是學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、支持者，與學(xué)生共同探討、交流并適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

五、潤養(yǎng)課程——溫潤有心

我校嚴(yán)格按照國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)整合課程資源，素養(yǎng)“潤”在其中。以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索課程整合有效途徑。將“潤”文化教育辦學(xué)思想融入校本課程，構(gòu)建特色鮮明的校本課程體系。由學(xué)科拓展課程、活動拓展課程和環(huán)境拓展課程三部分組成。

學(xué)科拓展課程。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。如油畫、軟陶課程，使學(xué)生了解油畫和軟陶發(fā)展歷史，欣賞名家名作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。如游泳課程，每周二至周五學(xué)生輪流進(jìn)入游泳館，訓(xùn)練學(xué)生掌握游泳課程的同時掌握了游泳這項技能。

活動拓展課程。培養(yǎng)學(xué)生的能力，增進(jìn)學(xué)生的交流。如與社區(qū)聯(lián)合開展義賣、綠色環(huán)保宣傳等公益活動，使學(xué)生融入社會生活，與人接觸交往，鍛煉能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)作為小小公民的社會責(zé)任感。

環(huán)境拓展課程。打造特色的場景，營造涵養(yǎng)的氛圍。如學(xué)校各個走廊和展板，圖文與紀(jì)念物并茂，仿若一位長者從容講述學(xué)校的滄桑巨變，娓娓道來，如泣如訴，讓學(xué)生體會到作為司小學(xué)子的驕傲與榮耀。

總之，我們將進(jìn)一步從學(xué)校文化建設(shè)的高度破解教育難題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓美好的教育看得見。