陳月蘭

（福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州）

小學(xué)語文的寫作教育，是培養(yǎng)小學(xué)生分析表達(dá)的能力、是學(xué)生對(duì)文字書本文學(xué)等的啟蒙階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是老師教育教學(xué)的一個(gè)重要部分，我們可以把閱讀實(shí)踐應(yīng)用到對(duì)小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)的提升過程中，只有接觸到的知識(shí)多了，學(xué)生才會(huì)有自己豐富的知識(shí)來源，才能形成自己的獨(dú)特思想。小孩子就像一張白紙，要給他們準(zhǔn)備好繪畫的鉛筆、顏料等繪畫工具，他們才會(huì)畫出一幅色彩斑斕的圖畫，而閱讀就是作為小學(xué)生手中的繪畫工具，能幫助他們形成自己的思維方式，從而提高他們的寫作能力。

一、閱讀理解對(duì)小學(xué)語文寫作的重要性

閱讀是一種良好的讀書習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，小孩子也對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫片、游戲等非常著迷，從而顯示了閱讀的可貴，閱讀需要我們安靜下來，體會(huì)書中作者表達(dá)的意思和情感。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀的趣味性也并沒有消減，閱讀故事書，小孩子也可以通過文字聯(lián)想人物的設(shè)定、場(chǎng)景的設(shè)想，形成他們自己的人物設(shè)想，增強(qiáng)閱讀的興趣；閱讀科普一類的書，可以幫助孩子了解自然界和宇宙的奧秘，開拓他們的眼界，從而為他們的科學(xué)夢(mèng)埋下期望的種子，將來可能成為一名偉大的科學(xué)家；閱讀詩歌，可以讓學(xué)生早早地接觸詩歌文學(xué)，陶冶情操，提升氣質(zhì)。只有多看書，對(duì)閱讀有自己的理解看法，提高自己對(duì)文字語言和文字內(nèi)容的興趣，開發(fā)自己的思維，寫出好的作文。

二、閱讀理解提升寫作的方法

1.在雜亂的文章中理清思路，求得主要線索，打好寫作基礎(chǔ)

閱讀文章的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生理清作者在文章中的思路，理清故事的線索，才會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作產(chǎn)生有利的影響，學(xué)生抓住文章的核心內(nèi)容，對(duì)他們作文中的概括與表達(dá)能力也是一種培養(yǎng)，比如在小學(xué)四年級(jí)語文中有一篇文章叫《草帽計(jì)》，老師讓學(xué)生在閱讀之后概括課文中發(fā)生了什么故事，主要包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，把這些表達(dá)清楚也就把故事的線索理清楚了，比如可以這樣說：《草帽計(jì)》講述了賀龍?jiān)獛浽趹?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期帶領(lǐng)著紅軍隊(duì)伍從湘西到貴州的途中，遇到敵人的追趕，賀龍?jiān)獛浲蝗患敝猩?，讓士兵把草帽丟在路邊，敵人撿起來戴上后，被敵人自己軍隊(duì)的飛機(jī)當(dāng)成紅軍炸死的故事，表達(dá)了賀龍?jiān)獛涬S機(jī)應(yīng)變的智慧謀略。對(duì)故事的概括能力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，抓住故事的核心內(nèi)容，更容易地對(duì)別人敘述出這個(gè)故事來。在寫作的過程中，只要對(duì)故事中的核心內(nèi)容有了一定的了解，就可以通過自己的理解和語言敘述，把文章寫得飽滿一點(diǎn)。

2.找尋美的特征，寫出一篇美的作文，既練文也煉人

通過大量的閱讀，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己喜歡什么類型的文章，對(duì)什么文章感興趣，發(fā)現(xiàn)其中的美，比如散文的閱讀，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美，閱讀起來或者簡(jiǎn)潔明快，或者情真意切，或者流暢自然，對(duì)小學(xué)生的審美和情感的抒發(fā)有著重要的啟示作用。比如小學(xué)四年級(jí)的語文課本中馮驥才的《挑山工》是一篇關(guān)于泰山題材的著名散文，通過對(duì)泰山的山民為謀生計(jì)，挑著沉甸甸的貨物上山，不怕苦不怕累，擁有堅(jiān)毅性格的描寫，表達(dá)了對(duì)他們的敬佩，同時(shí)也告訴我們一個(gè)蘊(yùn)含在其中的道理：為了自己的目標(biāo)，堅(jiān)持去做，一步一個(gè)腳印，不放棄，終會(huì)完成自己的目標(biāo)。散文可以培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)于真善美的性格體悟，學(xué)會(huì)在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫出一篇充滿自己真情實(shí)感的好文章。

3.讀寫結(jié)合，以讀帶動(dòng)寫作的積極性，以寫激發(fā)讀書的渴望

閱讀，除了“閱”，也要有“讀”，朗讀可以增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的說話中情感的抒發(fā)也有一定的積極意義，在讀的過程中，可以更近一步體會(huì)到作者的感情，體會(huì)到作者為什么會(huì)這樣寫，從而對(duì)自己的寫作有了一定程度的思考，所以閱讀會(huì)帶動(dòng)寫作的積極性。另外，在寫作的過程中，小學(xué)生會(huì)遇到自己詞不達(dá)意或者找不到詞語和例子來說明自己的思想觀點(diǎn)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己書讀得不多，缺少詞匯，書到用時(shí)方恨少，才明白原來書中可以借鑒的知識(shí)點(diǎn)還有很多，所以，通過寫作，也可以增強(qiáng)小學(xué)生讀書的渴望。

綜上所述，閱讀在小學(xué)生的作文寫作中有著積極的影響，小學(xué)生不僅僅只限于課本上的文章內(nèi)容，還應(yīng)接觸到課外豐富的知識(shí)內(nèi)容，通過大量的閱讀內(nèi)容，小學(xué)生的見識(shí)面才廣泛，在寫作過程中對(duì)事情的分析能力也才更全面。通過閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)，開拓思維眼界，創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高他們寫作的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動(dòng)性。