在當前的作文教學和研究中，大多數老師和研究者都已經認識到，寫作實際上是思維的體現，思維的水平決定了作文的質量。例如曹平晶在 《淺析思維與寫作的關系》中就說：“寫作是建立在思維和語言基礎之上的，我們可以從思維的角度對寫作現象和寫作規(guī)律等進行系統(tǒng)的闡釋，因為思維已作為一種能力直接介入到了寫作實踐中?！倍咧须A段的議論文寫作則更多地體現了邏輯思維水平的高低。

所謂邏輯思維，是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱理論思維。只有經過邏輯思維，人們才能達到對具體對象本質規(guī)定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高級階段，即理性認識階段。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。邏輯思維能力與寫作有著密切的關系。以下談談我個人訓練學生思維能力的一點嘗試。

一、反彈琵琶，引導立意，進行逆向思維訓練

1.讀“東施效顰”的故事后寫作文。學生思考討論后得出以下立意：

效顰是美的追求，努力改變自己。

效顰是美的追求，知丑近乎美。

效顰勝于追星。

這些立意都很新穎。

2.我看“班門弄斧”。經過引導，學生得出以下立意：

“弄斧者”是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓，長進更快。

這種做法對“班”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性循環(huán)。

挑戰(zhàn)者終究會超越對手，成為新的權威，這是歷史的必然。

這些立意時代感強，令人耳目一新。其他還如“近朱者未必赤，近墨者未必黑”、“業(yè)精于勤未必荒于嬉”、“酒香也怕巷子深”、“要有一點阿Q精神”、“開卷未必有益”等均是借助逆向思維得出的結論，有一定的新意。

逆向思維是邏輯思維的一種，這種思維是由結果推理原因，打破常規(guī)。從課堂效果來看，學生能較快上手，課堂氣氛也比較活躍。然而從實際寫作來看，教學收效甚微。原因何在？

學生反饋的意見是：課堂上所給議題都很明確，而實際寫作過程中的議題則是隱含在材料中的。我覺得學生的話切中肯綮，但如何解決這個問題，卻頗費神思。

二、系統(tǒng)策劃，分步提高，追求思維訓練效果

我們的做法是，給出大家感興趣的話題，組織學生進行擬寫演講提綱、撰寫講稿，進行演講。將思維訓練落到實處，外化為文字稿和有聲篇章。

2016年下半年，我利用晚自習的時間組織學生對社會熱點話題進行討論。討論每兩周進行一次，每次由一個小組的成員發(fā)表看法，其他組的成員可以質疑、提問等。話題由我提前提供給學生。之所以開展這個活動，最初的目的只是為了給學生提供一些寫作素材，鍛煉鍛煉學生的表達能力。隨著活動的逐步展開，我才逐漸認識到它與寫作訓練、思維訓練的關聯?；仡欉@一活動，可以分為幾個階段。

1.觀點不明，思維雜亂

第一次讓學生準備的熱點話題是歌手鮑勃·迪倫成為了諾貝爾文學獎得主。學生的講稿上只有極其簡單的提綱，往往三言兩語就結束了演講。有些組員脫稿演講，越講離話題越遠。聽眾們當時似乎很過癮，但之后詢問他們聽到的中心是什么，卻鮮有人答出。經過反思，大家一致認為，以后需要寫正規(guī)的講稿。

2.觀點明確，思維無序

第二次討論的話題是上海市教委頒布了嚴禁將競賽獲獎證書作為中小學招生錄取依據的通知?，F錄某同學演講稿如下。

競賽影響升學政策取消，我持支持態(tài)度。中國教育當今最令人詬病的無外乎于其應試性及升學中的公平公正問題。種種本來考慮到部分學生特長情況的加分政策在社會及家長的推動下愈演愈烈，拋卻家長普遍具有的望子成龍、望女成鳳的心態(tài)及相互之間的攀比不談，其實很大一部分的名額，卻掌握在少數有錢有權的人手里。而在這個大環(huán)境下，本就稀缺的教育資源實在做不到公平合理的分配。于是也就有部分家庭因自身的種種原因無法像其他人那樣供孩子參加各式各樣的競賽，那么顯然，這樣就形成了教育上的一種兩極分化。而作為孩子、作為家長本身來說，我想說并不是所有家長都愿意讓自己的孩子去吃那個苦，輾轉于各門學科競賽與補習之間，而絕大多數孩子，出于作為一個孩童的本性，也應是對于這種模式有著極大的抗拒，可為了不讓孩子輸在起跑線上，為了去搶占那稀少的幾個名額，似乎競賽已成為一種常態(tài)，這無疑扼殺了部分孩子的天性。然而在現實生活中，各個學校為了招收所謂人才更是費勁心機，自主招生是其中的重要一項。校內的自主招生，其實何嘗又不是一種變相的競賽？這些都極大地削弱了這項本來出發(fā)點是好的政策的作用和約束力，令其處于一種十分尷尬的地位，整改已迫在眉睫。如上所述，對于取消競賽加分政策，我十分支持。

對這位同學的演講，同學們都報以熱烈的掌聲，但我對于這篇演講稿并不不滿意。我組織全班討論，討論后大家一致認為：該講稿在論證觀點時，主觀臆想的成分更多，沒有事實依據，整體上顯得偏激，缺乏說服力?？梢姡Z言表達，尤其是議論性的語言表達，是邏輯思維的體現。邏輯思維要求觀點明確，不能模棱兩可；各層意思前后一貫，不可自相矛盾；論證應該有條理、有根據，不能主觀臆斷。于是，我注重引導學生通過概括、逆向、綜合等方式去確定觀點，運用比較、分析、推理等方法進行論證，逐步提高學生的邏輯思維能力，規(guī)范講稿（議論文）的寫作。

3.觀點鮮明，思維細密

我們給出的話題是激勵子女看望父母的措施。為激勵子女經常到養(yǎng)老院探望父母長輩，蘇州一家護理院推出“獎孝金”管理制度。制度規(guī)定，子女兩個月內到護理院探望父母長輩超過30次，就可獲200元現金抵用券，抵用券可以在繳納老人相關費用時抵用。下面是某位學生的演講稿。

大家好，我在這里分了幾個不同的角度來看待這一問題。

首先，從養(yǎng)老院這個角度來看，他們之所以推出這樣的制度，我所能想到的原因有兩條：一、設身處地為老人考慮，希望他們能夠更加幸福和快樂。二、這不失為一種宣傳策略。就第一條原因而言，我覺得首先養(yǎng)老院的出發(fā)點是好的。即便這一種規(guī)則乍一聽上去像是用金錢換取親情，似乎被很多人所不齒，但目的則是達到了，探望老人的人數劇增。這說明這樣的制度也是有一定效果的，不是嗎？而談到第二點，養(yǎng)老院借助這樣的方式贏得人們的關注，為今后養(yǎng)老院的發(fā)展贏得美好的聲譽。這也是無可厚非的。就如同每逢假期，商店里打著促銷的牌子吸引客人一樣。單就把這二者放到商業(yè)層面來看，又有何不可呢？所以，對于養(yǎng)老院這一方面，無論是關心老人的溫情，還是顧及自身的利益，他們都不應受到指責。更何況作為商家，他們寧愿放棄自己的一些收益只為讓老人多和子女團聚。試問，又有多少人能做到這一步呢？因此，我們更加沒有立場和理由去批評他們。

接下來，從老人這個角度來看，年齡大了，最害怕的便是孤單一人，最渴望的還是孩子能回到自己身邊。制度沒有實施之前，我相信他們是寂寞、無聊的。而當自己的孩子能來探望自己的次數增多，我想他們心中涌動的更多的會是高興。有的人會說，如果我是老人，我會對自己孩子的做法感到憤怒，為了金錢而來看自己，證明自己幾十年的養(yǎng)育之恩還沒有銅臭對他的影響大。的確，一絲不甘與怒氣自然是有的。但是，我們要考慮歲月對一個人心境的改變。我們之所以能說出這番話，是因為我們涉世未深、閱歷尚淺，對于有些東西看得太過重要。而到了老年，歲月的打磨早就將一顆心磨得再無波瀾，他們不再奢求其他的東西。孩子能夠來看看自己就已經很讓人滿足了。再說，父母對孩子的感情是如此之深厚，想必在見到他們的瞬間，即便憤怒不能煙消云散，大概氣也少了一大半吧。因此，這項制度對于老人來說未嘗不是一件好事。

最后，我們再從子女這個方面來談論一下?；蛟S將老人送進養(yǎng)老院是自己萬般無奈之下的選擇，但在涉及金錢前后的反差，不由得讓多數人寒心。這項制度或許本身沒有問題，但它最大的風險就是，將社會上很多人心知肚明的事赤裸裸地揭示在了眾人面前。之所以這個制度會引起這么大的反響，其最根本的緣由還是社會上這種重視金錢而漠視親情的風氣。將親情的基礎建立在金錢之上，這讓大家看到了人性的悲哀。無視父母幾十年含辛茹苦的養(yǎng)育，卻在一點蠅頭小利面前裝模作樣。只怕，去探望的也只是人，根本不是心吧！所以，與其去攻擊批判這種制度，還不如去反省自己是否尚有不足，一點一點地改變這種金錢價值觀。

綜上所述，在我看來這項制度無可厚非。需要反省的是人們對待金錢與親情的態(tài)度。作為子女，我們每一個人都應該將親情看作世間最珍貴的財富。我的看法就以上幾點，謝謝大家。

從講稿來看，分析說理更有層次，更能談出一定的深度，角度更加多元化，態(tài)度更加客觀，不偏激。這反映出學生思維更加全面，思考問題更有條理。 這篇講稿對問題的分析入情入理，思考全面，層次明確，觀點鮮明，展現了較高的邏輯思維水平。

從實際寫作來看，由于思維理順了，思路清晰了，不少作文原本停留在中等水平的學生現在開始凸顯出來。說理更加地嚴密，得分也就高了。在期中考試中，一位同學拿到了54分的高分。同時，由于這種活動實際上與任務驅動型作文的要求吻合，學生寫起這種文章來也就比較適應了。

反思我們的訓練嘗試，大致有以下幾方面的經驗。第一，話題聚焦社會熱點，學生對此有興趣，感到有話可說。所以在第二學期，仍有學生要求繼續(xù)開展這種討論。第二，話題圍繞具體事件，使得學生的思考更有針對性，便于開展思維訓練。第三，話題討論的熱點事件，也為學生的實際寫作提供了極好的素材。第四，以學生為主體，既要放手讓學生大膽干，又要進行及時的指導，二者結合才更有效。

培根說:“寫作使人嚴謹。”反過來看，嚴謹的邏輯思維更能促進寫作。