近幾年高考各省市卷尤其是全國(guó)卷都注重對(duì)小說文本閱讀的考查。小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題。所以對(duì)小說人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為了小說閱讀考查命題的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)小說人物類題型的解答能力和答題的規(guī)范性，現(xiàn)在對(duì)小說分析人物形象類題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)、常見題型及解題方法進(jìn)行一番探究歸納。

一、分析小說人物形象類題目涉及到的主要知識(shí)點(diǎn)

分析小說人物形象類題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要包括高考小說人物形象題命題的特點(diǎn)、小說人物形象描寫的方法、小說人物形象的作用、小說分析人物形象的角度。

高考小說人物形象題命題有整體與局部、直接與間接、全方位與有重點(diǎn)等幾個(gè)特點(diǎn)。所謂整體與局部，整體就是結(jié)合全文，對(duì)人物作整體分析或概括；局部就是結(jié)合文中人物的一段對(duì)話、一個(gè)行動(dòng)去考查對(duì)人物性格特征的把握、人物心理活動(dòng)的分析，有時(shí)可以是對(duì)人物的某一方面的分析。所謂直接與間接，直接就是題干直接要求概括人物的性格特點(diǎn)，小說人物形象考查題多以這種形式出現(xiàn)；間接就是借助文中其他事物，或借對(duì)情節(jié)的分析或?qū)θ宋锩鑼懙姆治鰜?lái)考查人物形象。所謂全方位與有重點(diǎn)，全方位即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義，對(duì)這三個(gè)層面作全面考查；有重點(diǎn)就是從上述三維層面任選一個(gè)層面作重點(diǎn)考查。

小說人物形象描寫的方法主要有直接描寫法和間接描寫法。直接描寫法就是通過描寫人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài)，呈現(xiàn)出人物心理和思想感情等內(nèi)在活動(dòng),完整展現(xiàn)人物與環(huán)境互為作用的關(guān)系,從而塑造出豐滿而成功的人物形象。間接描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現(xiàn)手法，它是通過對(duì)相關(guān)人、事、物、景的描寫，來(lái)烘托渲染人物形象，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，從而含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。

人物形象塑造方法還有白描、工筆、對(duì)比、襯托、烘托、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合及修辭手法等。

小說人物形象根據(jù)其作用可以分為主要人物、次要人物和線索人物。主要人物是小說塑造的核心人物，能夠揭示主題，透露出作者對(duì)社會(huì)生活某些方面的感受和體會(huì)。次要人物能夠?qū)Ρ?、襯托、烘托主要人物，突出主要人物的特點(diǎn)，使主要人物形象更加鮮明，也能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。線索人物是特殊的次要人物，有對(duì)比襯托主要人物、充當(dāng)線索、揭示主題的作用。

分析小說人物形象的角度主要有：從交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等方面入手，因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的性格；從塑造人物的方法入手，通過對(duì)人物的正面和側(cè)面描寫進(jìn)行分析，概括出人物的性格特點(diǎn)；從情節(jié)發(fā)展入手，透視人物的思想性格，人物性格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾沖突中展現(xiàn)出來(lái)的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物性格；從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格形成的社會(huì)原因，因?yàn)槭裁礃拥沫h(huán)境塑造什么樣的性格，小說里的人物都是在一定的社會(huì)歷史背景下活動(dòng)的；從作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)入手，主題是小說作家在描述人物性格、人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，我們要在閱讀中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性和社會(huì)意義，體會(huì)作者的感情傾向。

二、分析小說人物形象類題目常見的題型及解題方法

分析小說人物形象類題目一般性的解題方法是：首先在準(zhǔn)確把握小說故事情節(jié)、環(huán)境、主題的基礎(chǔ)上，從文中畫出要分析人物言行的相關(guān)語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)要分析人物的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句；接著明確每一處描寫文字所表現(xiàn)的人物思想性格及其描寫方法；在此基礎(chǔ)上根據(jù)題目要求進(jìn)行篩選歸類概括；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。具體說來(lái)，分析小說人物形象類題目常見的題型及解題方法是：

（一）人物形象概括題

分析概括人物形象題主要包括兩種題型：概括、分析人物特征和概括、分析人物心理、情感。概括、分析人物特征題有兩種提問方式：一種是文中某人是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容進(jìn)行分析。解答方法是：先總體對(duì)人物形象進(jìn)行定性概括，即用一個(gè)長(zhǎng)單句表述該形象的個(gè)性特征和身份地位特征等；再結(jié)合文本分條分點(diǎn)作具體分析。另一種是某人物形象具有哪些特征或品質(zhì)、精神、思想等？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括分析。解答方法是：先逐一概括出人物形象特征，再結(jié)合文本分條分點(diǎn)作具體分析。例如2016年山東卷《琴聲何來(lái)》第21題：文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。

分析全文可以看出，吳秋明是“心理學(xué)博士”“單身”；熟知兒童心理，能夠?qū)W以致用；為人質(zhì)樸，“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”；善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛他們。參考答案：吳秋明是一個(gè)善良有愛心的單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識(shí)，并能學(xué)以致用；她質(zhì)樸善良、樂于奉獻(xiàn)、細(xì)心、而且有愛心，她關(guān)愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。

概括、分析人物心理和情感題有兩種提問方式：一種是某內(nèi)容體現(xiàn)了人物怎樣的心理或概括某人物的心理變化過程。另一種是某內(nèi)容表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)或情感態(tài)度變化。解答這類題目要通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫來(lái)分析人物心理、情感態(tài)度，有時(shí)還要結(jié)合作品的大背景和具體的情景來(lái)分析。每一神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫要與所表現(xiàn)出的心理、情感態(tài)度一一對(duì)應(yīng)。例如2015年安徽卷《蓑衣》第11題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫出小說中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過程。

本題要求概括小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度變化過程，其實(shí)就是從小格子心態(tài)變化的角度來(lái)概括小說的情節(jié)。由于是“態(tài)度的變化”，關(guān)鍵要明了小格的性格特點(diǎn)——雖貧窮、勞累，但自尊心很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)達(dá)子的微妙的心態(tài)等。參考答案：小說中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過程為：從抵觸—變?yōu)楦袆?dòng)—再到欣賞。

（二）人物形象作用題

人物形象作用題提問形式主要有：文中某人物形象有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。答題時(shí)，要圍繞某人物形象在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)這三個(gè)方面的作用考慮，總的來(lái)說，在人物塑造方面有對(duì)比、襯托等作用，在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面有貫穿全文線索、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用，在主題表達(dá)方面有揭示、突出主題等作用。要注意分條分點(diǎn)表述，分析時(shí)要做到立足文本、點(diǎn)面結(jié)合、有理有據(jù)，力求答題的條理性、規(guī)范性。當(dāng)然，答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容和題干顯性隱性要求作適當(dāng)調(diào)整或取舍。例如2013年湖南卷《未婚妻》第15題：“看報(bào)紙的旅客”在文中起什么作用？

本題考查次要人物的作用，從人物本身的作用與推動(dòng)情節(jié)的作用兩個(gè)方面作答，既要用術(shù)語(yǔ)，又要引文本。參考答案：①?gòu)那楣?jié)發(fā)展的角度看，他的“玩笑”引起農(nóng)民夫婦對(duì)“我”的身份的誤會(huì)，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②從人物關(guān)系的角度看，他是一個(gè)穿針引線式的人物，把“我”與農(nóng)民夫婦、未婚妻聯(lián)系起來(lái)。

（三）人物形象技巧題

人物形象技巧題主要考查對(duì)塑造人物形象的技巧的辨析鑒賞能力，提問形式主要有兩種：一種是作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫某人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。另一種是分析文章對(duì)某人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。解答這類題型的完整規(guī)范格式一般為：①指出表現(xiàn)人物形象的手法是什么；②分析這種手法在文中的具體體現(xiàn)；③點(diǎn)出這種手法的作用、效果。當(dāng)然，在具體答題時(shí)要根據(jù)題目設(shè)問的實(shí)際情況調(diào)整或取舍。例如2013年重慶卷 《槍口下的人格》第15題：作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解答這一題首先要對(duì)貝爾蒂這一形象準(zhǔn)確定位，要求考生對(duì)小說中最突出的多次使用到的那一種藝術(shù)手法作分析?？梢耘卸ㄐ≌f的主要表現(xiàn)手法是“對(duì)比”，結(jié)合原文，用小說中的具體事件和人物來(lái)說明是怎樣對(duì)比的。參考答案：作者主要用了對(duì)比的藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象。①貝爾蒂與霍夫曼之間的對(duì)比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠(chéng)、高尚相對(duì)比；②貝爾蒂與邁爾之間的對(duì)比，即邁爾對(duì)待俘虜時(shí)的沖動(dòng)與貝爾蒂的理性相對(duì)比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂的規(guī)死如歸相對(duì)比；③在霍夫曼狼一樣的眼光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮(zhèn)定自若相對(duì)比。

（四）人物形象探究題

人物形象探究題主要考查對(duì)文中人物形象的客觀公正的評(píng)價(jià)或個(gè)性化、創(chuàng)意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設(shè)問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬(wàn)變不離其宗，解答這類題可以從環(huán)境交代、情節(jié)安排、人物塑造、主題表達(dá)、手法技巧等方面切入，尋找突破點(diǎn)。在具體答題時(shí)還要根據(jù)題目中的顯性和隱性要求來(lái)確定考查的方向和答題的角度，力求答題完整、規(guī)范。

完整規(guī)范的答題格式為：①表明觀點(diǎn)；②逐項(xiàng)闡述理由；③得出結(jié)論。當(dāng)然，第三步總結(jié)句可以根據(jù)題目和答題的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)娜∩?。例?012年全國(guó)Ⅰ卷《馬褲先生》第11題（4）：有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。

解答這道題要從文中“我”的表現(xiàn)和心理等內(nèi)容以及文章主旨去挖掘。這篇小說敘事全由“我”這個(gè)角色負(fù)責(zé),整個(gè)敘事文本的閱讀效果也由“我”制造出來(lái)。要抓住“我”個(gè)人的感受、看法以及個(gè)性化的語(yǔ)言去探究。參考答案：觀點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。理由是：①“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；②“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過于夸張，且語(yǔ)言過于刻薄；③“我”對(duì)自己缺乏反思精神。

觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒有人性弱點(diǎn)。理由是：①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。

小說是靠人物形象來(lái)說話的，人物形象是小說的核心和魅力之源，鑒賞小說就離不開人物形象的賞析。因此，要想破解高考小說形象鑒賞密碼，在考試中得到高分，就必須研究高考小說分析人物形象類題目命題規(guī)律、涉及的有關(guān)知識(shí)、常見題型及解題方法，有條不紊地作出精準(zhǔn)回答。