陸維照

（江蘇省馬壩高級中學，江蘇 盱眙）

教育的根本任務是“立德樹人”。在學校教育教學實踐中如何發(fā)揮每個獨一無二的生命個體巨大的發(fā)展?jié)撃?，使其獲得自由、充分、和諧的生長，這是我們每一位教育工作者不得不面對的課題。作為一所普通高中的管理者，本人根據學校實際做了有益探索。

首先是喚醒

著名哲學家雅思貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！?/p>

我校部分學生不僅文化課基礎薄弱，學習目的不明確，更不必說科學的人生觀、價值觀了。根據調查，高一新生有明確學習目標的不到20%，有正確人生觀、價值觀的不足5%，大多數學生目標模糊不清，有的是想混個高中畢業(yè)文憑。面對每一個不夠清醒的個體，再好的教育手段都是無效的。為此，我們教育的首要任務就是喚醒，喚醒他們的靈魂，喚醒作為人的應有良知，喚醒生命成長的內生動力。這是我們?yōu)閷W生開設的必修課程。

實踐體驗、儀式觀摩等多樣化活動是行之有效的教育方式。學期初我們開設“過渡課程”進行入學教育，先后舉行開學典禮、升旗儀式、開學第一課及常規(guī)教育，接著開展勵志活動，組織先進人物事跡報告會，觀看反映中外科學家追求真理、造福人類的影像資料，了解平凡人不平凡的生活態(tài)度和生命價值。

通過一系列的教育活動，學生明白人為什么活著，人活著不只是生存，要活得有意義、有價值，有詩意和遠方。在此基礎上，我們又組織“2035我國基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，我在干什么”的大討論，喚醒學生對人生的思考，對未來的思考。寫心得，辦演講，凝聚正能量，傳播好思想，培養(yǎng)學生愛家、愛國、愛社會的高尚情感和責任擔當，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，徹底摒棄目標不清、方向不明的混日子想法。

其次是學會

教是為了不教。最好的教就是讓學生學會學。為此，我們著力培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力，尤其是將課堂教學環(huán)節(jié)前置化，讓學生自學自問、互學互教、自測自評，在此基礎上，發(fā)現(xiàn)學生存在的困惑，教師據此進行點撥、歸納、拓展、提升。鍛煉了學習能力，提高了教學效益。

自理是學生重要的生存技能?，F(xiàn)在學生缺乏起碼的自我管理和生活自理能力，很多學生很少動手做家務、打理自己，缺少實踐鍛煉。寄宿生離開家庭，床不會鋪、衣不會洗、物不會理、地面不會清掃，這種現(xiàn)象十分普遍。

一屋不掃何以掃天下。入學后一切必須從頭學起。在入學教育中，我們強化對生活自理能力的培養(yǎng)和訓練，教會學生生存技能。內務整理大比舞，洗衣技能講座，青春期科學飲食指導，拒絕垃圾食品倡議等活動，讓學生習得技能。我們將窗明幾凈、物品有序、床鋪整潔、被褥整齊的宿舍，制成圖片作為樣板，公示表彰，讓學生做對比、找差距，學有榜樣，趕有目標。經過半學期的訓練，學生內務整理發(fā)生了根本性的變化，生活自理能力得到明顯提升。

自我教育是最有效的教育方式。我們通過一系列主題教育活動，“感恩”“友善”“生命”“陽光”“誠信”“正直”“創(chuàng)新”“責任”等，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育與踐行社會主義核心價值觀有機結合起來，讓每一個學生在活動中自我體驗，自我感悟，自我提升，懂得珍愛生命，健康向上，快樂成長，提升生命質量。

第三是改變

教育的目的就是培養(yǎng)習慣。正如葉圣陶先生所言，什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習慣。

習慣決定著學生成長，影響學生性格甚至命運。改變學生的不良習慣，養(yǎng)成良好的生活、學習、閱讀、言談、舉止、合作等習慣，是學校教育的主要任務。

學習方面，我們在培養(yǎng)自主學習、大膽質疑、及時復習、限時作業(yè)等習慣上下工夫，在培養(yǎng)學生思維品質上下工夫，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃忧笾擅妮p信變?yōu)榕星螽?，在解決問題的探索過程中生成新的有價值的問題，不斷收獲成就感。

閱讀可以豐富精神，可以改變氣質。我們著力閱讀習慣的培養(yǎng)。為學生提供閱讀平臺，全天候開放學校圖書館，班級建立圖書角，在半封閉走廊里設立閱讀專座，盡最大可能配齊書刊種類。為了調動學生閱讀積極性，不限篇目，只要有興趣，可以隨意選讀。我們還開展了“閱讀長跑”比賽，定期曬閱讀賬單，比閱讀數量，講閱讀體驗，寫閱讀感受。為了保證學生閱讀時間，我們每周開設兩節(jié)閱讀課，同時鼓勵學生利用課后碎片化時間閱讀。據統(tǒng)計，有些學生一學期能讀十本以上，最少的也能讀三本。校園書香濃郁，閱讀蔚然成風。

引領和規(guī)范促進每一個體的改變，變得更快，變得更好。我們采取正面引導與制度約束相結合的辦法。一方面開展“禮儀”“文明”“美德”“陽光”好學生等月評比活動，表彰先進，樹立典型，讓學生學有榜樣，趕有標兵。另一方面還制定一系列制度，如容止標準，文明公約，就餐規(guī)范，公寓細則，一日常規(guī)等。為了讓學生在認知、認同的基礎上，把這些制度落實到行動上，做到知行合一，我們搭建平臺，讓學生自主管理。建立健全學生自我管理機制，成立學生校長委員會，設立學習、生活、禮儀、藝體等“八部”管理架構，落實晨檢、晚省、議會、事務承包等“九制”管理措施。讓學生參與學校管理，是受教育者，也是教育者，自律與他律相結合，育人與育己相結合。學生學習狀態(tài)、生活習慣、責任意識大有改觀，不良習慣得到了根本性的改變，良好習慣逐步形成。

我們的教育到底應該給學生什么？不僅是給學生知識、分數，還應該喚醒學生對人生的思考，對美好生活的向往和追求，學會學習，學會合作，學會生活，養(yǎng)成良好的、享用一生的做人習慣，這才是教育根本所在，才是學校應該給予學生的真正“法寶”。