王 俊

（江蘇省南京市棲霞實驗初級中學(xué)堯化校區(qū)，江蘇 南京）

隨著社會的快速發(fā)展，英語作為第二語言其實踐教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，在現(xiàn)實情況下，初中英語教學(xué)并不理想。作為新時期背景下的初中英語教師，有很大的責(zé)任將課堂教學(xué)效率大力提升。所以，隨著新課程的改革發(fā)展，教師應(yīng)通過更合理、更科學(xué)的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，新課標(biāo)下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略，是值得深入探究的一個問題。

一、高效課堂概述

（一）高效課堂定義

高效課堂是相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言的，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、效率低，而高效課堂則是教學(xué)內(nèi)容豐富，速度快，效果好，能夠最大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，構(gòu)建初中英語高效課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)是尤為重要的。

（二）構(gòu)建初中英語高效課堂的作用

經(jīng)實踐證明，在新課標(biāo)下構(gòu)建初中英語高效課堂，能夠促使課堂教學(xué)效率的最大化和效果的最大化。一方面，效果最大化即在固定的時間內(nèi)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也非常高。另一方面，效果最大化即學(xué)生的學(xué)、教師的教都能夠達(dá)到較好的效果，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可知，在新課標(biāo)下構(gòu)建初中英語高效課堂具有雙重的教學(xué)價值及應(yīng)用價值，因此構(gòu)建初中高效課堂十分必要。

二、新課標(biāo)下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

據(jù)了解，在以往的初中英語教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念滯后，時常采用“填鴨式”教學(xué)法不斷向?qū)W生灌輸知識，就使得初中英語課堂教學(xué)效率并不高。對此，在素質(zhì)教育不斷推行的今天，作為一名初中英語教師，要想在新課標(biāo)下構(gòu)建高效課堂，最先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，為構(gòu)建高效初中英語課堂創(chuàng)造良好的條件。例如，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過小組合作教學(xué)的形式或讓學(xué)生當(dāng)小教師講課等途徑，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而展開有針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力，最終構(gòu)建高效英語課堂。由此可知，構(gòu)建初中英語高效課堂的前提即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

在新課程改革背景下，構(gòu)建良好師生關(guān)系是構(gòu)建初中英語高效課堂的關(guān)鍵點。只有實現(xiàn)良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會愿意去學(xué)習(xí)，從而在提升學(xué)生課堂參與度的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，建立新型的師生關(guān)系十分重要。比如，在實踐教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，主動詢問學(xué)生不懂的地方，讓學(xué)生感受到教師的和藹、親切。只有讓學(xué)生喜歡上教師，學(xué)生才會主動積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并希望得到教師的認(rèn)可。對此，教師需要在課堂上組織不同的教學(xué)活動加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往。例如，在Unit 3 A day out教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生約定進(jìn)行一次郊游，通過郊游來加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡上英語，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為構(gòu)建英語高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）多元評價增強(qiáng)信心

經(jīng)研究表明，在日常教學(xué)過程中教師多使用鼓勵性語言，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多通過多元鼓勵性話語評價來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，在Unit 1 Past and present教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生通過英語的方式來自我評價，闡述自身過去與現(xiàn)在發(fā)生了什么變化，如外貌、性格、脾氣、學(xué)習(xí)等。并告知學(xué)生闡述完之后，會由大家共同打分。這樣一來，學(xué)生為了不讓自己在同學(xué)面前丟臉，就會盡自己最大努力去組織語言。實際上，在生生評價過程中，筆者還會穿插點評，如“你是大家學(xué)習(xí)的榜樣，要再接再厲，相信自己”“這次的用語十分棒，繼續(xù)加油”，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，還能夠營造良好的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。由此可知，多元評價與高效課堂的構(gòu)建存在緊密關(guān)系，不可忽視。

綜上所述，初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，無論對于教師的教學(xué)質(zhì)量還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助?；诖?，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)尋找適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上就是筆者的粗淺看法，希望能夠為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。