陶其強

（新疆阿圖什市克州實驗小學，新疆 阿圖什）

由于少數(shù)民族地區(qū)地廣人稀，學生的自由性也相對較大，很多學生在放學過后通常是以玩為主，導致數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量相對偏低。習慣是一種強大的力量，甚至會決定著一個人的一生。在素質(zhì)教育背景下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而從教育本身來說，教師實則就是要培養(yǎng)學生的學習習慣和學習積極性。通過培養(yǎng)學生自覺完成任務(wù)的習慣，不僅能夠完善學習策略，同時也能夠豐富少數(shù)民族學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神，這樣即可保障學生終身受益，所以，要培養(yǎng)學生完成作業(yè)的良好習慣。筆者認為，少數(shù)民族學生培養(yǎng)自覺完成作業(yè)的方法如下：

一、培養(yǎng)學生積極完成作業(yè)的習慣

對于少數(shù)民族小學數(shù)學教育來說，由于教育理念存在一定的滯后性，終結(jié)性評價方法限制了小學數(shù)學作業(yè)上的創(chuàng)新，家庭作業(yè)也無法激發(fā)學生的積極性，導致作業(yè)成為學生的一種負擔。這就需要結(jié)合學生的心理特點，采用更加開放的作業(yè)形式讓學生完成作業(yè)，讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生寫作業(yè)的動力。通過調(diào)查可知，很多學生之所以沒有完成作業(yè)，主要是對數(shù)學知識不感興趣，這就需要激發(fā)學生的興趣，讓學生可以在做作業(yè)中更加自覺。

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)都是統(tǒng)一形式，由于學生的個體差異和興趣差異，所以對部分作業(yè)習題不感興趣情有可原。所以，筆者建議讓學生自主選擇喜歡的知識內(nèi)容，如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法”學習完畢之后，計算類往往需要展開大量的練習才能夠提高學生的數(shù)學能力，教師通常都會采用題海戰(zhàn)術(shù)。為了能夠讓學生加強對數(shù)學作業(yè)的積極性，教師可以采用開放式數(shù)學作業(yè)方法，引導學生自主選擇口算題、計算題等內(nèi)容，這樣學生可以憑借自身喜好挑選習題，當然，為了避免學生所選習題過于簡單，需要教師給出范圍或羅列出50道算術(shù)題，讓學生挑選20道題進行選擇計算。這樣學生在選題中就形成了初步運算和分析，也可以激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，從而逐漸養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。

二、分層作業(yè)法，全面提高少數(shù)民族學生的數(shù)學能力

對于數(shù)學教學教學來說，課堂教育是學習新知識、鞏固課堂效果，而課后練習往往是彌補課堂上的不足，取長補短，這就需要挑選更具代表性的作業(yè)習題。由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，很多學生家長都會到大城市務(wù)工，很多學生由于缺乏家庭教育從而養(yǎng)成了不好的學習習慣，其中就包括做作業(yè)。很多學困生學習成績也是中下等或下等，如果采用統(tǒng)一式家庭作業(yè)，這部分學生不僅不會做，往往也會變成學習壓力，對數(shù)學作業(yè)愈加厭煩。反之，很多學習成績較好的學生往往對統(tǒng)一式家庭作業(yè)缺乏興趣，感覺沒有任何的挑戰(zhàn)性。所以就出現(xiàn)了“吃不消”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這就需要采用分層作業(yè)法，將數(shù)學作業(yè)難度劃分為高、中、低三個層面，針對不同層次學生下發(fā)不同的作業(yè)任務(wù)。

例如在“小數(shù)的加法和減法”教學當中，由于學生之前接觸的都是整數(shù)計算，對于小數(shù)計算比較陌生，但作為一個相對較為基礎(chǔ)的數(shù)學知識，往往學習成績優(yōu)異的學生理解速度較快，而學困生由于之前的基礎(chǔ)知識不牢固而無法提高自身的小數(shù)運算能力。因此，在留作業(yè)時，教師可以針對“小數(shù)的加法和減法”作業(yè)劃分三個等級：

優(yōu)秀級：21.3686+1.11253；

中等級：56.36+25.33；

學困級：2.35+1.3。

通過不同的數(shù)學知識等級，針對性給學生留作業(yè)，只要學生稍加動腦即可完成家庭作業(yè)，這樣才能夠發(fā)揮家庭作業(yè)的積極作用。特別是對于學困生來說，學困生在做作業(yè)過程中往往因為對作業(yè)內(nèi)容無法理解而對作業(yè)失去興趣，其實每個學生都想完成家庭作業(yè)，想被家長和教師鼓勵。而通過分層作業(yè)法，學困生往往稍加努力即可完成作業(yè)，從而幫助學困生樹立自信心，逐漸認識到自己也能做好數(shù)學題，培養(yǎng)學生的積極性，幫助學困生養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的良好習慣，形成良性循環(huán)，逐漸提高自身的數(shù)學能力。

三、改變作業(yè)書寫形式

在新課改背景下，要求數(shù)學教學要注重調(diào)動學生的多個感官，加強數(shù)學知識的綜合利用，從而養(yǎng)成“終身學習”的意識。而這種意識往往是少數(shù)民族學生所欠缺的。過去的作業(yè)形式往往是教師決定，墨守成規(guī)，沒有考慮到每個學生的發(fā)展需求，學生也是處于服從的狀態(tài)下。在這種背景下，學生很難感受到做作業(yè)的樂趣，嚴重影響學生做作業(yè)的自覺性，也不利于學生創(chuàng)新。

所以，需要改變傳統(tǒng)作業(yè)書寫形式，由學生自主決定作業(yè)本的使用方法，筆者建議讓學生自主設(shè)計作業(yè)格式，如在“梯形”知識作業(yè)當中，可以讓學生在作業(yè)上增加一些點綴、畫、描、貼、剪等多種方法，從而提高作業(yè)本的美觀性，學生也可以對梯形幾何圖形進行分解，這樣即可激發(fā)學生對做作業(yè)的積極性。當然，學生對作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)本進行創(chuàng)新當中，還可以鍛煉學生的多感官協(xié)調(diào)能力。也可以采用生活式作業(yè)，如讓學生在生活中找出梯形的物品，并測量計算。這些都是幫助學生養(yǎng)成自覺完成作業(yè)良好習慣的方法。

綜上所述，對于少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，數(shù)學作業(yè)作為提高學生數(shù)學能力的重要一環(huán)，這就需要創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)形式，激發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，從而養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習慣。