楊惠卿

（漳州市蝦浦小學(xué)，福建 漳州）

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實例進(jìn)行寫作，在寫作的過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，讓自己的作文更加生動、形象，以此來調(diào)動他們的自信心，促使他們產(chǎn)生寫作的興趣。

一、當(dāng)前在作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力

雖然素質(zhì)教育提出了很多年，但在我國很多地方的小學(xué)校，仍有很多教師在沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，學(xué)生都是按照語文教師指定的題目和素材進(jìn)行寫作，他們的想象力沒有發(fā)揮的空間。

（二）學(xué)生沒有自主寫作的習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，加之年齡小沒有什么生活閱歷，他們寫作文都是為了完成教師的任務(wù)，沒有意識到寫作的重要性，因此，他們沒有養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

二、想象能力在寫作教學(xué)中的重要性

（一）調(diào)動學(xué)生寫作的興趣

小學(xué)階段的孩子對外界的事物充滿了好奇心，語文教師可以利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們的想象能力，讓他們把自己對某些物體的看法用寫作文的方式表達(dá)出來，比如寫白云像個棉花糖、樹葉像個扇子等等，教師要對他們充滿童真的語言進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，充分調(diào)動他們寫作文的興趣，激發(fā)他們的潛能，從而實現(xiàn)培養(yǎng)他們想象力的教學(xué)目的。

（二）推動學(xué)生個性化發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生形成性格、愛好的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)語文教師要仔細(xì)研究每個小學(xué)生的個人特征，根據(jù)他們的特征進(jìn)行布置寫作要求，讓他們在寫作文時充分展示自己，推動他們的個性化發(fā)展。

（三）提升小學(xué)生寫作水平

小學(xué)生在寫作文時，融入自己的想象力能提升他們的寫作水平。因為小學(xué)階段寫作文其實就是讓學(xué)生描寫自己的生活，通過合理的想象對生活進(jìn)行再次創(chuàng)作，因此，他們寫的作文就是源于生活又高于生活的作品，這樣就能極大地提升他們的寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）營造適宜的氛圍，豐富小學(xué)生的想象

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)訓(xùn)練中，語文教師給予學(xué)生命題和寫作的素材，要求小學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行作文寫作，由此導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文言之無物、空洞乏味。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)作文教學(xué)時，語文教師要通過話語引導(dǎo)或者是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動小學(xué)生的想象力進(jìn)行作文創(chuàng)作。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，在給出命題之后，不要限定小學(xué)生的寫作素材，而是要根據(jù)命題為小學(xué)生營造適宜的氛圍，讓他們在了解命題之后，結(jié)合自身的經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行作文創(chuàng)作。比如：在寫“我最難忘的一件事”這個命題作文時，小學(xué)生很容易再次步入傳統(tǒng)的寫作模式，這時，語文教師就開始營造氛圍，說說自己最難忘的事情，這件事情給自己帶來什么感悟，然后鼓勵學(xué)生也說一說他們難忘的事情，并且引導(dǎo)通過別人的回答，展開自己的想象進(jìn)行作文寫作，寫出自己的獨特感想，這樣能夠提升他們的想象能力。

（二）帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞自然的魅力

小學(xué)生因年齡的限定缺乏足夠的閱歷，這既是他們的劣勢所在，同時也是他們的優(yōu)勢，說是優(yōu)勢，是因為在他們的眼中，一切都是新鮮的，這些事物在他們的世界里，還沒有被世俗的定義所限制，所以他們可以隨意發(fā)揮自己的想象對其進(jìn)行描述。因此，語文教師要帶領(lǐng)他們走出教室，到廣闊的大自然中，感受大自然，欣賞大自然中無與倫比的魅力。這樣能促使他們學(xué)會觀察，會發(fā)現(xiàn)很多大自然蘊(yùn)藏的奧秘，搜尋各種各樣的寫作素材，而且他們也能憑借這些素材通過想象，寫出頗具感情的作文。通過帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂回歸大自然，不僅讓他們欣賞到大自然的魅力，豐富了他們寫作的素材，同時也能提升他們想象的能力。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大膽想象

21世紀(jì)，全社會都在倡導(dǎo)創(chuàng)新，各個工作崗位都亟須具有創(chuàng)新思維的人才。而培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維，正是新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的要求。從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，對于他們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有很大的作用，對于國家和社會也具有重大的意義。創(chuàng)新思維的核心在于想象力，所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，促使他們敢于想象、善于想象，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，語文教師可以出一些充滿想象力的命題作文《假如我會七十二變》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，寫出自己會七十二變之后應(yīng)該做些什么。通過寫這樣的想象作文，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的邏輯思維，增強(qiáng)他們解決問題的能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)小學(xué)生的思考、實踐和創(chuàng)新能力，所以，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用各種資源展開教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，帶領(lǐng)他們欣賞大自然的魅力，從中尋找寫作的素材，并引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的想象，寫出優(yōu)秀的作文。