張彥勤

（甘肅省靜寧縣阿陽小學，甘肅 靜寧）

小學生學習古詩，既是傳承中華文化的需要，也是積累和感知的需要。小學階段的學生學習古詩，其年齡相對較小，不能完全理解古詩，教師應(yīng)用通俗易懂的教學方法向?qū)W生傳達知識。這些古詩包含了詩人自己豐富的情感世界，它不僅使學生拓寬了視野，而且培養(yǎng)了情操，并提高了學生的語言表達能力，增強了學生的古詩欣賞能力，發(fā)揮了學生的想象力，擴大了他們的知識面，有利于學生的發(fā)展。下面將從以下三方面闡述小學語文教學中古詩的教學。

一、注重背誦和引導學生理解古詩的深刻內(nèi)涵

小學語文課程標準強調(diào)了古詩教學需要誦讀。小學的學生記憶都特別好，誦讀古詩更容易。一些重要的詩歌應(yīng)該要求學生大聲朗讀，這樣學生才能培養(yǎng)語感。教師應(yīng)該規(guī)范發(fā)音，指導學生掌握正確的發(fā)音，平仄才能鮮明。讓學生用幾分鐘的時間朗讀和背誦一首新詩，在背誦中了解古詩的大意，并很容易掌握規(guī)律，迅速地進入學習狀態(tài)。雖然小學生誦讀古詩不是什么問題，但是他們很難完全理解古詩。這需要教師幫助學生理解詩歌的內(nèi)容，告訴學生作者是在何時何地以什么樣的心情寫古詩的，讓學生直觀地感受到古詩的魅力。這樣學生通過反復閱讀，可以克服對古詩理解的障礙。當然，小學生讀古詩，也許不能理解意境，但沒有大量的熟讀，更難體會出古詩的魅力，只要長期堅持，一定會有收獲。事實上，古詩是積累審美經(jīng)驗的絕好材料，學生可以從閱讀中感受到快樂。反復閱讀詩歌，解讀情感，是課堂研究的重要環(huán)節(jié)。

二、注重情境，啟發(fā)學生感受古詩意境之美

古詩是古人所處的時代背景下的產(chǎn)物，古人把自己的思想與情感寄予在古詩上，如果學生不了解詩人當時所處的時代背景、境遇、環(huán)境、心態(tài)等，很難讀懂古詩的味道，理解起來自然困難重重。教師要詳細介紹古代詩歌的寫作背景，引導學生感知古詩的內(nèi)容，理解古詩的意境，體味詩人的情感語境。古詩短小精悍，韻律優(yōu)美，形象生動，內(nèi)蘊深遠，現(xiàn)代詩歌難以與其相媲美。古代詩歌的意境，即詩情畫意，很難用語言來描述。古詩本身是一幅美麗的畫卷，詩畫相通，詩中蘊涵著美，畫中蘊涵著詩意。從古代詩詞的豐富內(nèi)容到繪畫，從繪畫到理解古詩意境之美。古詩是用濃縮詞創(chuàng)作意境、描繪形象的，在教學中，教師要引導學生想象詩歌創(chuàng)作的意境和意象，從而融入詩歌的意境，實現(xiàn)詩意的情感。古詩中的思想感情一般都是含蓄的。在教學中，必須激發(fā)學生對詩歌中所描述的意象的感受和欣賞。古詩本身的內(nèi)容是一種對場景畫面的表達，使學生能夠通過建構(gòu)古詩的情境方式來認識詩畫的美。由于一些小學生的學習能力和生活經(jīng)驗不足，不能理解古詩場景。教師可以以視頻、掛圖、書稿等形式向?qū)W生展示相關(guān)資料。讓學生通過對這些材料的欣賞，對古詩有初步的理解，進而感受古詩的美。引導學生從畫中想象，走近古詩的作者，感受與作者一樣的心境。古詩中蘊含著許多美麗而獨特的意象，對提高小學生的審美能力起著至關(guān)重要的作用。

三、注重多媒體的效果，激發(fā)學生學習古詩的興趣

興趣是最好的老師，古詩的教學離不開興趣。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，建立一個充滿活力的課堂，努力營造積極的情感氛圍，利用古詩的內(nèi)容或古詩所創(chuàng)造的情境將學生引入古詩詞的意境，來提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生學習古詩，使學生從古詩中得到情感的充實。多媒體教學是提高學生學習興趣的較好途徑，學生愿意接受。多媒體教學方法給我們提供了生動的畫面、優(yōu)美動人的聲音，能激發(fā)學生的情感，讓學生置身于畫面、情境、人物、場景中。激發(fā)了學生對古詩探索的強烈欲望，激發(fā)了學生對古詩學習的情感，感受到了古詩給予的美麗畫面，體驗了古詩中蘊涵的豐富情感和古詩作者所表達的思想內(nèi)涵，從而進一步學好古詩。

綜上所述，學生在學習古詩時，會因為白話和古文的差異，不理解古詩內(nèi)容，往往會產(chǎn)生恐懼的心理，對學習古詩沒有積極性。在教學過程中，教師可以合理運用豐富多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生對古詩的學習興趣，充分利用學生的記憶特征，從而提高學生詩歌記憶的效率。培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。注重培養(yǎng)學生的獨立探究能力，重視學生的自主性，激發(fā)學生學習的動力，使學生更好地了解古詩，愛上古詩的學習，豐富他們的文化積累。