趙佳易

（安徽省合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 合肥）

教師對(duì)于音樂教學(xué)的方式，不應(yīng)該是一成不變、墨守成規(guī)的。而縱觀小學(xué)音樂教育，大多是過分追求教學(xué)知識(shí)，注重成果，而完全忽略了對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，失去了音樂教育本身的意義。

一、目前小學(xué)音樂教育存在的問題

1.過分注重教學(xué)成果

在小學(xué)教育中，很多老師認(rèn)為，音樂教育就是一種簡(jiǎn)單的教授過程，甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把學(xué)生教會(huì)就行，無(wú)所謂是否理解，更無(wú)所謂學(xué)生對(duì)于音樂的感受，更有老師認(rèn)為，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)在反復(fù)的技能訓(xùn)練中慢慢形成，這些過于片面的理解對(duì)于音樂的教學(xué)造成了極大的阻礙，使教師過分重視教學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

曾有音樂老師講述發(fā)生在他的音樂課堂上的教學(xué)事件，當(dāng)時(shí)她在課上請(qǐng)學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，當(dāng)一曲“化蝶”結(jié)束后，老師詢問學(xué)生感受到了什么？這是一個(gè)什么樣的故事？結(jié)果一位學(xué)生毫不猶豫地回答：“這是梁祝，這是兩個(gè)人在愉快地玩耍。我感覺他們很快樂！”當(dāng)時(shí)引得哄堂大笑，也使老師尷尬無(wú)比。眾所周知,《梁?！肥且粋€(gè)纏綿悱惻的愛情故事，也是一個(gè)不折不扣的悲劇。而對(duì)于這位學(xué)生的言論，老師沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只是草草請(qǐng)學(xué)生再聽一遍后就直接下課了，完全沒有起到教育和引領(lǐng)的作用。這看起來(lái)似乎是一個(gè)笑話，不過也從側(cè)面說明了在不少小學(xué)音樂教師的心里，技能很重要，音樂的審美和鑒賞這些都不太重要。

2.教育方法模式化

一般的音樂教師一上課就是聽音樂，接著就是發(fā)聲練習(xí)，接著就死板地帶著孩子們不停地重復(fù)歌曲，一直到把這首歌學(xué)會(huì)為止。他們的教學(xué)理念就是不停地重復(fù)，他們認(rèn)為重復(fù)就是記憶。根本不去和孩子們解釋這是一首什么樣的歌曲，在表達(dá)什么，基于什么樣的背景創(chuàng)作了這首歌等，更遑論給孩子們講一下這個(gè)歌曲背后的故事了。很多的教師就是沿用這個(gè)模式走到今天的，這樣簡(jiǎn)單、易控、還不容易出錯(cuò)，并且對(duì)外來(lái)說，這樣也更利于教師向別人展示自己的教學(xué)成果，炫耀自己獲得的成績(jī)。殊不知，這樣完全堵塞了孩子們求知的欲望，忽視了孩子們對(duì)于音樂的理解和感受，使他們覺得音樂就是一個(gè)死板的學(xué)科，就是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，極大地?fù)p害了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

3.教師專業(yè)技能不足

一個(gè)專業(yè)技能強(qiáng)但缺乏教學(xué)能力與方法的老師，一定不是一個(gè)好老師，而一個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)專業(yè)能力一般的老師則有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。當(dāng)然，教師的個(gè)人技能水平越高，技能范圍越寬，對(duì)于教學(xué)就越有幫助。對(duì)于音樂教育，我們不是為了教育出一批有著音樂專長(zhǎng)，將來(lái)以音樂為生的學(xué)生，而是為了教育出一批具備音樂基本素質(zhì)、懂得鑒賞、對(duì)音樂有著美好感受的學(xué)生，我們希望學(xué)生將來(lái)可以喜歡音樂，體會(huì)音樂中的喜怒哀樂，體會(huì)它的美好，讓美好的音樂伴隨他們一生。

二、解決關(guān)于當(dāng)前小學(xué)音樂教育問題的方法

1.開展多元化教育，提高學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該多注重學(xué)生的素質(zhì)教育，擺脫原來(lái)思想僵化的模式，積極拓展自己的思維，與時(shí)俱進(jìn)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能只注重教育成果，從而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。要多使用各種多媒體課件，采取多元化的方式教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，積極倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.打破局限，提倡全面教育

教學(xué)方式要學(xué)會(huì)靈活多變，不能死板硬套，更不能進(jìn)行模式化教育，應(yīng)該試著激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們可以自發(fā)參與進(jìn)來(lái)。音樂教育不能只固守在教會(huì)學(xué)生音樂技能上，而應(yīng)該走出來(lái)，拋棄原來(lái)的音樂課只是教唱歌的陳腐觀念，而代以欣賞歌曲、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)，以學(xué)生對(duì)音樂的感受為主導(dǎo)意識(shí)，積極調(diào)整教學(xué)方案。使學(xué)生對(duì)音樂有更加直觀的美好感受。課內(nèi)外應(yīng)多聽一些民族歌曲、帶有地方特色的樂器演奏、國(guó)內(nèi)外名曲等，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

3.提高教師自身的能力

教師應(yīng)積極提高自身的專業(yè)技能，增加自身對(duì)音樂各方面的涉獵，認(rèn)真研究教學(xué)方法，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果，要對(duì)教學(xué)過程中一些不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行反思，要善于捕捉自己在教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問題，要養(yǎng)成研究這些問題的意識(shí)，不斷地改進(jìn)自己的不足，提高自身的專業(yè)水平和教育水平。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育，在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的作用。而在培育小學(xué)生正確的認(rèn)知音樂過程中，教師要教會(huì)學(xué)生深入地了解音樂進(jìn)而使他們自覺地走進(jìn)音樂，通過音樂的美來(lái)學(xué)會(huì)享受音樂，應(yīng)該拋棄那些陳舊的思想，實(shí)現(xiàn)音樂教育的多元化發(fā)展，拓展音樂中的新天地，使音樂教育可以與時(shí)代共同發(fā)展，與世界音樂文明交流同步，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)音樂教育的最終目標(biāo)。