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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用探索

        2018-02-24 15:49:05許潔云
        新課程 2018年5期
        關(guān)鍵詞:烏龜微課知識點

        微課的出現(xiàn),順應(yīng)了時代的發(fā)展,給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn),也迅速引起了教育界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因為微課的出現(xiàn)受益匪淺,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

        一、關(guān)于微課

        1.微課是什么

        微課是近年來新興的一種教育方式,它用視頻的方式記錄教學(xué)中的某個知識點或者某個教學(xué)實踐過程,時間較短,一般不超過10分鐘,主題鮮明,重點突出,便于學(xué)習(xí)與記憶。微課的內(nèi)容較豐富,可以是一個完整的實驗過程,也可以是教師單獨講解一道應(yīng)用題,或者是某一次教學(xué)活動。微課的制作方法也很多,根據(jù)教師的個人想法去設(shè)計,視頻的內(nèi)容可以是電腦課件播放,也可以現(xiàn)場手繪等。在教學(xué)時間上,可以在課堂中播放,作為對某個教學(xué)內(nèi)容的強化講解,或者某個教學(xué)活動的觀摩學(xué)習(xí),也可以學(xué)生在家中自行觀看。

        2.微課的優(yōu)勢

        微課的優(yōu)勢主要在于它的有趣、形象和靈活。一節(jié)40分鐘的課程,如果全是教科書上的諸如公式、概念等理論性的東西,是非??菰锓ξ兜摹6W(xué)生心智發(fā)育還欠成熟,學(xué)習(xí)上還是以形象思維為主,對很多脫離現(xiàn)實生活的理論性的內(nèi)容難以理解,若一直灌輸此類學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間長了,難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。微課可以通過有趣的設(shè)計,如一段動畫、一些圖形,以較為形象直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生融入其中,對其中包含的知識點更易接受,比如追擊問題,可以設(shè)計成一只烏龜在前一只兔子在后,讓烏龜和兔子口述自己的跑步速度,然后讓小學(xué)生計算兔子需要多久能追上烏龜,計算對了,就會出現(xiàn)勝利的通關(guān)畫面。而且因為視頻本身短小精悍,在教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的時間安排上也更為靈活。

        二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.開展微課給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的益處

        數(shù)學(xué)的思維有一定的抽象性,詳細述之,就是通過仔細觀察,找出共同特性,并對事物的表觀進行認真研究,去論證自己對該事物規(guī)律性的猜測。從小學(xué)生的年齡階段來說,還是以形象思維為主,抽象、邏輯思維尚欠缺,對這些理論性的抽象內(nèi)容往往難以理解,通過微課,如前所述的追及問題,運用烏龜和兔子兩種具體卡通形象,讓學(xué)生觀看具體的追及過程,而不是全憑想象去學(xué)習(xí),能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)中自然而然地培養(yǎng)自己的抽象、邏輯思維以及學(xué)習(xí)。

        2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的策略

        因為微課本身短小、靈活的特性,可以在課堂或課外都能合理利用。教師可以分別制作預(yù)習(xí)性、講解性、復(fù)習(xí)的視頻,作為學(xué)習(xí)輔助材料,讓學(xué)生在課前、課中、課后觀看。如學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”,課前的視頻中可以針對這一知識點進行預(yù)告,讓學(xué)生對此先有一個大體上的認識,可以收錄一些圖片,像在商場買幾件不同的衣服、在水果店買幾樣不同的水果,讓學(xué)生了解這個在生活中是經(jīng)常會用到的,激發(fā)學(xué)生對這個知識點的認同感,知道學(xué)習(xí)了這個知識點之后,自己和家人出去買東西時可以幫父母算賬了,能體現(xiàn)自身價值,從而提高學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂中充分講解完概念及計算公式后,通過小視頻的方式將數(shù)與實物相組合,構(gòu)成應(yīng)用題,讓學(xué)生實際運用,針對其中的重難點問題,也可以單獨拎出來作為一堂微課重點詳細講解,加深學(xué)生的理解與記憶。課后再通過微課的方式,讓學(xué)生在家期間對這一知識點進行復(fù)習(xí),并督促學(xué)生運用到實際生活中去,這樣學(xué)以致用后,學(xué)生對這一知識點的理解會更加深入透徹。

        總之,微課跳出了傳統(tǒng)課堂限制,是目前較為先進的教學(xué)手段,是教學(xué)改革的需要。合理運用微課能更加緊密地聯(lián)系課堂與課下,增加了學(xué)習(xí)時間的靈活性、學(xué)習(xí)場地的便利性,提高了教學(xué)效率,在實際教學(xué)中起到事半功倍的效果。

        參考文獻:

        [1]喬燕,楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].中國教育信息化(基礎(chǔ)教育),2015(12):36-38.

        [2]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(36):60-61.

        [3]方益平.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾,2015(8):41-43.

        [4]施明明.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用[J].考試周刊,2015(78):76.

        [5]鄧冰.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的開發(fā)與有效實踐[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C],2016:1.

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