孫 瑜

（江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學，江蘇 常州）

小學語文教學的目的是指導學生正確理解與運用語言文字，并使學生具備初步的聽說讀寫能力，因此，在小學階段的教學過程中作文教學不可或缺。然而，在實際教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學生因知識積累程度不夠，且學習耐性缺乏等原因其作文往往詞不達意或者內(nèi)容乏善可陳。因此，在教學的過程中教師可以巧用微課資源，讓學生在微課資源的輕松學習過程中，巧妙地掌握寫作技巧以及積累寫作素材、提高寫作效率。

一、微課資源在創(chuàng)造寫作真實情景中的應用

真實情景是學生寫作中不可缺少的因素，只有讓學生了解一定的真實情景，才能讓他們的作文有內(nèi)容與質(zhì)感，而非以往的空談及無厘頭的想象，小學階段的學生其知識積累及所見所聞明顯不足，因此，教師在教學的過程中可以巧用微課資源來為學生的寫作創(chuàng)造真實情景。例如在《我最喜歡的小動物》一文的寫作教學時，許多學生在平時的生活中接觸到的小動物有限，因此對我最喜歡的小動物沒有直觀的概念，教師則可以利用微課資源，將常見的小動物的日常生活、生活習慣、肢體動作、外貌特征等拍成一個個小的微課資源展現(xiàn)給學生，讓學生通過微課資源對一個個小動物有最真實的認識，從而讓學生選出自己最喜愛的小動物進行寫作。通過這樣的微課資源學生不僅清楚地認識到自己的所愛，而且對小動物真實生活情境的觀察也有利于小學生豐富自己的寫作內(nèi)容。

二、微課資源在積累寫作素材教學中的應用

寫作素材是充實學生作文的重要內(nèi)容，在小學作文的教學過程中寫作素材的積累尤其重要，只有讓小學生積累一定的寫作素材，才能讓他們的作文更具吸引力，才能讓他們更加明白作文不是簡單地記流水賬，也不是文字的單純組合。針對微課資源在積累寫作素材教學中的應用，教師可以從以下兩點做起：第一點，教師可以將小學生平時寫作中需要用到的素材整理成微課資源，讓學生通過微課的學習，逐漸掌握且積累這些寫作素材，以便在今后的寫作過程中靈活使用。第二點，教師可以引導學生巧妙運用網(wǎng)絡資源，不可否認，網(wǎng)絡資源包羅萬象，學生可以通過網(wǎng)絡資源搜索自己感興趣的微課資源進行學習，既是對自己感興趣的話題的了解與認識，同時也是潛移默化地積累寫作素材的過程。當然，并非所有的網(wǎng)絡資源都具有教育意義，教師要做好嚴格的把關(guān)人，讓學生學會選擇，善于利用網(wǎng)絡資源中有利的微課資源。

三、微課資源在指導寫作技巧教學中的應用

寫作技巧是學生寫作過程中必須要掌握的東西，同時也是教師難以開展教學的環(huán)節(jié)，寫作技巧的教學往往是枯燥乏味的，為了促使學生更有興趣地掌握寫作技巧，也為了學生更高效地掌握寫作技巧，教師在教學的過程中可以利用微課資源巧妙地開展寫作技巧的教學。例如在《令我印象深刻的一件事》一文的寫作教學過程中，因這是一篇典型的敘述文，教師在教學過程中首先需要傳授給學生寫作的技巧及寫作的六要素，為了讓學生更加全面地了解記敘文的寫作技巧，教師可以以微課小視頻的方式集中教學，讓學生通過觀看微課小視頻，充分理解記敘文寫作六要素的重要性以及記敘文寫作過程中需要注意的東西。微課小視頻的特點在于其往往以某一知識點為中心開展集中教學，教學內(nèi)容簡潔明了、教學時間短，既可以吸引學生的學習關(guān)注點，又可以提高教師的教學效率。

四、微課資源在提高寫作效率教學中的應用

當然，寫作教學的過程中要注重學生寫作效率的提高，隨著教育的不斷改革，學生的學習任務在逐漸加重，只有讓學生的學習具備一定的效率，才能讓他們更好地開展學習。在以往教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生寫作往往比較拖沓，一篇文章從構(gòu)思到完成需要花費好長時間，且寫作的內(nèi)容還往往是東拼西湊，詞不達意。因此，為了提高學生的寫作效率，更好地提高學生的寫作能力，教師則可以充分利用微課資源進行教學，讓學生通過微課資源的學習與掌握，明白寫作過程中從作文的審題，到寫作思路，再到素材的合理利用，以及技巧的巧妙使用的整個過程。通過這樣集中式的寫作培養(yǎng)，學生將逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高寫作效率。當然，寫作效率的提高，并不意味著讓學生只追求速度而忽略寫作內(nèi)容的質(zhì)量，而是讓學生形成系統(tǒng)的寫作思路，環(huán)環(huán)相扣，高效地完成整篇文章。

網(wǎng)絡時代的來臨，要求教師在教學的過程中善于運用多媒體資源以及網(wǎng)絡資源，在小學語文教學的過程中巧妙運用微課資源，讓微課資源的“微”與小學語文作文教學的“難”充分結(jié)合，讓學生在學習的過程中一步步掌握語文作文寫作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)作出內(nèi)容更加豐富的作文。當然，語文作文教學絕不是一個一蹴而就的過程，教師運用微課資源的過程中也要注意其內(nèi)容的銜接性，讓學生在一點一滴的教學中逐漸形成寫作的完整體系。

參考文獻：

［1］夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（15）.

［2］張雪松.如何在小學語文作文教學中開發(fā)利用微課資源［J］.中國校外教育，2015（36）.