傅灼平

（福建省寧德市蕉城區(qū)第三中心小學(xué)，福建 寧德）

寫作教育一直都是我國語文教育的重點之一，傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教育模式對學(xué)生的寫作激情有所抑制，使得小學(xué)生在寫作中沒有真情實感，寫作中采用大量的假話和套話，寫作的結(jié)果沒有創(chuàng)意和個性，千篇一律。小學(xué)生在寫作中也找不到學(xué)習(xí)樂趣，失去對寫作的興趣，小學(xué)生的寫作能力得不到提升。此時就顯示出小學(xué)交際語境寫作教學(xué)的重要性。筆者通過對小學(xué)交際語境寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討，以滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作的要求，提升學(xué)生對寫作的興趣，使寫作教學(xué)可以更加輕松。

一、創(chuàng)造交際語境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想小學(xué)生的寫作具有真實性，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機(jī)。但是教師經(jīng)常忽略這方面的因素，通常給學(xué)生布置的寫作任務(wù)是千篇一律的，比如寫我最高興的事，最美的景色等，學(xué)生不明白寫這些作文的目的是什么，只是想要完成教師布置的任務(wù)，在寫作的過程中不可能帶有自己的真情實感。寫作要想具有真實性，教師就要讓學(xué)生明白什么是寫作動機(jī)，寫作動機(jī)是自己通過生活中的事物所引發(fā)的、想要抒發(fā)的某種情感。當(dāng)學(xué)生想要與他人交流，或者對某些事物產(chǎn)生了興趣，這是需要學(xué)生的寫作動機(jī)。因此，語文課堂上要創(chuàng)造寫作語境，例如，教師可以通過玩游戲、做實驗、觀看視頻資料等，給學(xué)生真實的經(jīng)歷；還可以根據(jù)實際的生活為學(xué)生創(chuàng)造寫作語境，比如說，可以讓學(xué)生給家長或者與學(xué)生相關(guān)的人寫一封信，表述學(xué)生對這些人所做的某些事件的態(tài)度、對這些人有哪些希冀；又或者可以讓學(xué)生想象某些場景，在這些場景中學(xué)生會如何做，把自己所想都寫下來，從而為學(xué)生的寫作創(chuàng)造寫作的動機(jī)，起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有想要表達(dá)真實情感的心理。教師在設(shè)立交際語境時要選取與學(xué)生的實際生活和學(xué)生感興趣的素材。如可以在一篇課文講授完之后，寫一篇學(xué)習(xí)心得；可以為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，可以讓四名學(xué)生依次按照：何人、在一個具體的時間、在何地、在做些什么？分別填空，最后將四人所寫的文字組合成為一段話，為學(xué)生創(chuàng)造出一些交際語境，從而啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、鼓勵學(xué)生抒發(fā)個性表達(dá)

學(xué)生所寫的文章有些缺乏真實性，主要原因是學(xué)生壓抑自己的個性，寫作時沒有遵從自己的內(nèi)心。想要文章變得富有感情，教師要鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫作是遵從自己內(nèi)心的想法。教師要為學(xué)生建立起個人化的交際語境，在教授寫作知識時不要過多地教授寫作慣用套路，要讓學(xué)生了解自己寫作的目的是讓這篇文章的讀者知道自己的態(tài)度。不用硬性要求學(xué)生寫作語句必須要優(yōu)美，學(xué)生可以采用直白的描寫將自己想要抒發(fā)的情感簡單明確地表達(dá)出來。有些學(xué)生在教師要求描寫一些人或物的時候，只采用贊揚的手法，從不寫事物的反面形象，這就表明學(xué)生的思維受到限制，不會發(fā)揮自己的個性，鼓勵學(xué)生多采取先抑后揚或者以批評為主的寫作，教師要鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的感情，使學(xué)生寫作的思路不受條條框框的限制，增加寫作的真實性。

教師可以通過課堂上教學(xué)課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立交際語境，如在教授《去打開大自然的綠色課本》這一課，教師可以讓學(xué)生仿照這篇詩文的形式對《去打開大自然的綠色課本》進(jìn)行續(xù)寫。方法是讓學(xué)生在上課之前要以小組為單位收集各種大自然的音頻資料，小組之間不重復(fù)，教師也可以準(zhǔn)備一些大自然有關(guān)的視頻資料，并挑選一首適合朗讀的文章的背景音樂。在上課過程中，要求學(xué)生尋找出文章中哪些地方有關(guān)于大自然的描述，能否從中體會到大自然的美好，學(xué)生小組之間進(jìn)行交流分享自己的心得體會，教師要將小組準(zhǔn)備的資料與自己的資料一同放給學(xué)生，讓學(xué)生展開自己的想象，一邊看一邊想。課后要求學(xué)生模仿這篇詩文的形式，根據(jù)自己的感悟?qū)υ娢倪M(jìn)行續(xù)寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受美妙的大自然，學(xué)生想對自然說些什么，使學(xué)生抒發(fā)自己真實的情感，達(dá)到寫作的目的。

綜上所述，小學(xué)交際語境交際教學(xué)對小學(xué)的寫作教學(xué)有著重要的作用?，F(xiàn)代語文教學(xué)對寫作的要求是真實性，這就要求學(xué)生在寫作時所表述的情感必須是真實的，因此在學(xué)生寫作時教師為寫作題目創(chuàng)造一個交際語境是必要的，只有這樣學(xué)生才能保證自己寫作的情感是真實的，寫作的內(nèi)容才會具有真實性。