胡 勇

（江西省吉安縣北源中心小學，江西 吉安）

一、充分使用多媒體設備創(chuàng)設多媒體情境

教師在教學過程中積極使用多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，同時這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教師開展的教學活動中。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該充分使用多媒體設備創(chuàng)設多媒體情境。

例如，教師在教學“長方體和正方體”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備將長方體和正方體的有關內(nèi)容制作成Flash動畫的方式；然后，教師對學生說“下面請同學們仔細觀看動畫中的內(nèi)容，在觀看之后說一說動畫中的長方體和正方體有什么特點”。這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。有的學生說“長方體的對邊是相等的”，還有的學生說“正方體的每條邊長都是一樣的”。這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，但是還不夠準確，長方體和正方體在外形上是不是十分相似，所以我們可以說正方體是特殊的長方體。”這樣學生在觀看動畫的過程中加深了對長方體和正方體的認識。

教師在教學過程中通過播放動畫的方式充分使用多媒體設備。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

二、積極使用生活化的教學方法

教師在教學過程中積極使用生活化的教學方法不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上豐富教師的教學內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極將小學數(shù)學教學與生活化的教學方法進行有效結(jié)合，從而提高教師的教學水平。

例如，教師在教學“克和千克”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說“下面請同學們利用生活經(jīng)驗說一說你們知道的重量單位”。這樣的教學方法一下激發(fā)了學生的學習興趣，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學生說“媽媽在超市中經(jīng)常會問什么東西多少錢一斤，所以我知道的重量單位有斤”，還有的學生說“超市里稱重的電子秤都是用千克作為重量單位，所以我知道的重量單位有千克”。這時教師笑了笑對學生說“剛剛同學們說得都很好，有的同學提到了千克，下面我們就來討論一下千克的有關內(nèi)容，我們在生活的什么地方會用到千克這個重量單位”。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“我們在描述體重的時候就會運用到千克這個重量單位”，還有的學生說“我們在超市買散裝零食稱重的時候就用到了千克這個重量單位”。這樣學生加深了對千克的重視，同時積極地就教師提出的問題發(fā)表自己的看法。

教師在教學過程中通過讓學生對生活中的有關內(nèi)容進行回憶的方式積極使用生活化的教學方法。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上提高教師的教學水平，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

三、有效使用游戲教學法

教師在教學過程中積極使用游戲教學法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能營造良好的學習氛圍。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極使用游戲教學法，讓學生感受到學習的樂趣。

例如，教師在教學“表內(nèi)除法”的時候就可以采用這樣的教學方法。學生在學習這部分內(nèi)容的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效記憶的問題，所以教師應根據(jù)學生的學習情況開展游戲教學。首先，教師將學生進行分組；然后，向?qū)W生講述游戲規(guī)則“我們今天要玩一個游戲，游戲的名字叫做你說我答，下面老師給大家介紹游戲規(guī)則。首先，游戲一共分為兩個環(huán)節(jié)，第一個是順答，就是需要每個小組按順序回答問題，回答正確的小組得一分，回答錯誤的小組不得分”這時教師給出第一道問題“請問27÷9等于多少”，一組學生正確回答問題；教師給出第二道問題“請問同學們36÷6等于多少”，二組學生正確回答出答案；但是三組學生就沒有那么幸運了，將72與27混淆了導致最終結(jié)果出現(xiàn)了偏差。一組和二組遙遙領先，此時，教師開始了第二輪游戲，這個游戲共有兩個問題需要每個小組搶答。第一道問題是“請問同學們81÷9等于多少”，一組學生順利搶到問題并回答正確；第二道問題仍被一組學生搶到并回答正確，所以一組學生獲得了最后的勝利。這個游戲不僅能夠讓學生積極參與其中，還能在一定程度上鍛煉學生的運算能力。

教師在教學過程中通過讓學生搶答的方式充分使用游戲教學法。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與其中，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

教師在教學過程中通過有效使用游戲教學法、充分使用多媒體設備創(chuàng)設多媒體情境和積極使用生活化教學法的方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，還能在一定程度上豐富教師的教學內(nèi)容，避免教師在教學過程中出現(xiàn)內(nèi)容過于單一的問題。

參考文獻：

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