湯永金

（福建省云霄縣列嶼紫陽小學(xué)，福建 云霄）

一、綜合與實(shí)踐探討與評價的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出綜合與實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置要能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，能夠使他們具備問題意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的解決問題能力，而當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要對教材進(jìn)行深入的研讀，從而能有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、綜合與實(shí)踐在教材編寫中的特點(diǎn)

在當(dāng)前的小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中，綜合與實(shí)踐是其中的重要一部分內(nèi)容。

首先，在教學(xué)編排上，它一般安排在與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的單元學(xué)習(xí)之后。在每冊數(shù)學(xué)教材中，綜合與實(shí)踐的內(nèi)容大概占到了一兩個課時，其知識點(diǎn)大多源自于代數(shù)、幾何和概率，有些時候還會綜合幾個板塊的知識，或者綜合不同學(xué)科的知識。因此許多教師就會認(rèn)為它是其他幾大板塊內(nèi)容的補(bǔ)充。這實(shí)際上是一種錯誤的想法，綜合與實(shí)踐在編排上是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，從而提高解決問題的能力，利用所學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。以小學(xué)六年級教材中“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一課內(nèi)容為例，這一節(jié)的內(nèi)容被安排到了第四單元學(xué)習(xí)“比例”的內(nèi)容之后，主要目的是為了使學(xué)生能夠綜合所學(xué)到的圓的知識、比例的知識，以及排列組合的知識，來研究自行車的速度和它的傳動結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，研究變速自行車的不同轉(zhuǎn)速和不同的傳動裝置之間的關(guān)系。這一節(jié)課的內(nèi)容主要是綜合了幾何知識（圓）、代數(shù)知識（比例）以及概率知識（排列組合）。而這節(jié)課的安排，不僅使學(xué)生能夠了解圓的知識和比例的相關(guān)知識，更重要的是使學(xué)生能夠通過實(shí)際的探究活動來熟悉問題探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來考慮問題，解決問題。

其次，在表現(xiàn)方式上，綜合實(shí)踐與其他的內(nèi)容板塊有著明顯的區(qū)別，在教材中這一板塊主要是以圖形和文字的形式來呈現(xiàn)，通過豐富多彩的畫面以及人物之間的對話來進(jìn)行問題的展示，這樣的形式往往更能夠吸引學(xué)生的興趣，而代數(shù)、幾何、概率這幾大板塊主要是以單一的圖片加文字的形式呈現(xiàn)出來，相比之下，綜合與實(shí)踐則是以連環(huán)畫的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，同時，適當(dāng)?shù)卮钆渖弦恍┯螒颦h(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠?qū)?shù)學(xué)和生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念體現(xiàn)得更加明顯。

最后，在課程的習(xí)題安排上，代數(shù)、幾何、概率三大板塊的課后都設(shè)有一些類型題，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，然而在綜合與實(shí)踐活動中，課后沒有設(shè)置任何類型的習(xí)題，它強(qiáng)調(diào)的更多的是學(xué)生參與的過程，在過程中學(xué)習(xí)，在過程中成長，在過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、綜合與實(shí)踐在教材編排中的問題

首先，在教材中一些綜合與實(shí)踐內(nèi)容安排和教學(xué)用具不配套，在綜合實(shí)踐活動中，離不離開了教具往往活動就不能夠正常的進(jìn)行。例如在六年級“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一課中，教材的安排就是找一輛自行車來測量前齒輪的直徑和后齒輪的直徑以及它們的齒輪數(shù)。同時再找一輛山地車，在不同變速情況下來測量它們的前后齒輪數(shù)，這樣的活動就需要找兩輛自行車，但是這樣的教具是不容易找的，可以看出教材的內(nèi)容就沒有充分地考慮到實(shí)際的教學(xué)情況。

除此之外，一些活動的可實(shí)施性比較低，例如在“節(jié)約用水”這一課中，教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生來測量不同水龍頭的漏水量，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)來繪制出圖表。然而在實(shí)際的生活中，人們的節(jié)水意識已經(jīng)得到普遍的提高，在當(dāng)前許多水龍頭都能夠做到按時的檢修，因此漏水的水龍頭在生活中并不是十分的常見，學(xué)生要想開展活動就需要尋找漏水的水龍頭，可見活動的可行性存在著一定的問題。

教材的編排缺乏科學(xué)的評價檢測方式，綜合與實(shí)踐課程在編排上往往并沒有具體的評價指導(dǎo)，大部分都是對于開展活動的一些具體指引。因此教師教不教，學(xué)生學(xué)不學(xué)都不能夠很好地體現(xiàn)出來。

四、綜合與實(shí)踐在教材安排上的相關(guān)策略

首先，教材才必須要能夠和教具相配套。對于高年級的小學(xué)生來說，他們的抽象思維已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，但是在思考問題時仍然以形象思維為主，因此教師就需要通過教具來進(jìn)行直觀的演示，幫助學(xué)生建立起具體的數(shù)學(xué)概念。而在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時，就需要考慮到教具設(shè)置的合理性，使學(xué)生能夠通過綜合以實(shí)踐課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此之外，教材活動的安排要能夠具有可行性，活動是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取數(shù)學(xué)知識的主要形式之一，活動的效果也會影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進(jìn)行教材的編寫設(shè)計(jì)之前，要能夠考慮到學(xué)校的各方面客觀情況，不僅要考慮到人為的因素，同樣也更考慮到天氣、時間等等客觀的因素，在活動的實(shí)施過程中可能遇到的問題，才能夠有效地保證活動的順利進(jìn)行。

建立起科學(xué)的評價機(jī)制，由于綜合與實(shí)踐活動的活動性比較強(qiáng)，重視的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，所以通過習(xí)題的方式就不能夠很好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。因此教材上就需要明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生的活動學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，從學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等等多方面進(jìn)行考核，才能夠有效地保證綜合與實(shí)踐課程得到實(shí)施，體現(xiàn)它的價值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，綜合與實(shí)踐是其中重要的一部分內(nèi)容，它引領(lǐng)著教學(xué)不斷地生活化的同時，能夠有效地落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。而當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在著許多的問題，教材也不夠完善，教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合具體的教學(xué)情況來進(jìn)行教學(xué)的安排，要能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，不斷地探究教材，對于教材中一些不好的方面，要能夠盡量想辦法解決，將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。