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        論如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

        2018-02-24 14:41:38林玉彬
        新課程 2018年11期
        關(guān)鍵詞:原文中技巧題目

        林玉彬

        (吉林省通化縣振國學(xué)校,吉林 通化)

        小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于閱讀的教學(xué)時長在整個教學(xué)時長中占比都是非常大的,我們不僅專門開設(shè)了閱讀課,還在平時學(xué)習(xí)課文的過程中穿插講解語文閱讀的技巧。顯而易見,教師的投入并沒有換來學(xué)生閱讀水平的提高,缺乏興趣、失去自信、主動性不強……這些“詬病”都需要我們一一破解?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來?!毕胍鉀Q問題,就要找到問題的根本。對于廣大一線教師來說,如何提高小學(xué)生語文閱讀能力、怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧、如何提高學(xué)生的閱讀興趣?這些才是對癥下藥的關(guān)鍵所在。

        一、閱讀技巧的引入

        做任何題目都有一定的技巧和規(guī)律可循,在平時做題、講題的過程中我們要注意總結(jié)一些使用的技巧幫助學(xué)生建立完整清晰的答題體系??墒侨绻處熤皇菃渭兊匕验喿x技巧羅列在黑板上讓學(xué)生抄錄下來的話,這樣的教學(xué)就會變成無本之木。學(xué)生盯著這些本子上的“條條框框”根本就不知道從何處著手。做好的講解方法是在實踐中講解,教師可以找兩到三篇經(jīng)典的閱讀文本作為課堂閱讀的范例。先讓學(xué)生閱讀文本并獨立解決閱讀問題,教師可以通過學(xué)生解決問題的情況找準講解的方向,更好地解決學(xué)生“閱讀難”的問題。講解閱讀技巧前后學(xué)生都會做一遍閱讀題,學(xué)生會因為這樣的教學(xué)方式更直觀地領(lǐng)略到閱讀技巧的魅力,也能帶動他們做閱讀題的興趣。

        (一)閱讀怎樣讀

        拿到一篇文本后很多學(xué)生閱讀的方式都不盡相同,有的同學(xué)選擇朗讀,有的先大致瀏覽一遍,還有的逐字精讀。教師在學(xué)生第一遍自主閱讀之后就應(yīng)該教學(xué)生“閱讀怎樣讀”。想要提高閱讀效率,最好的方法就是默讀。默讀的過程中我們不能張嘴發(fā)出字音,眼睛盯著文本的時候要適當(dāng)提高閱讀速度,在這個過程中還要能夠找出文章的中心與主旨。學(xué)生默讀的時候最好是能夠帶一支鉛筆,勾畫出文章的重點,在解決閱讀題目的時候也能夠有的放矢,快速找到正確答案。

        (二)閱讀如何做

        學(xué)生在做閱讀題的時候要選擇“智取”。很多閱讀題的答案都在原文中,有的是顯性的,我們只需要在文本中找到答案摘錄即可,有的是隱性的,我們要靠對文章整體的把握和對重點段落的具體分析才能總結(jié)出答案。針對閱讀題目,我們采取“就近原則”的效率是最高的。很多閱讀題目都會針對原文中的某句話、某個詞語或是某個人,所以我們第一步要做的就是把題目中出現(xiàn)的字詞句在原文中找到對應(yīng)項。利用就近原則在文本中找答案的正確率會大幅提升,學(xué)生也不會再出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的情況。

        二、閱讀興趣的提升

        法國作家盧梭曾經(jīng)就培養(yǎng)人的興趣方面做過這樣的闡述,問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學(xué)問的方法。小學(xué)語文教師總是在授以學(xué)生知識之后才“順帶”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣本末倒置的做法也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不高的原因之一。那么,怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

        (一)從學(xué)生的角度來看

        學(xué)生的身心發(fā)展都有一定的規(guī)律性與階段性。他們對新鮮事物產(chǎn)生的好奇心會有更高的持久度。對于低年級的學(xué)生來說,閱讀的過程中教師可以將游戲環(huán)節(jié)也納入其中。一些故事性較強的繪本也可以帶入語文課堂,豐富的色彩與有趣的插畫更容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要,教師要讓學(xué)生感受到閱讀的輕松愉悅,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于高年級的學(xué)生,教師可以進一步挖掘閱讀文本,比如說,教師在講解一篇關(guān)于“陶行知先生”的閱讀文本的時候,可以把陶行知的生平經(jīng)歷和主要事跡利用多媒體以課件形式呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣,還能讓學(xué)生在閱讀之余掌握更多的文學(xué)知識,有助于語文素養(yǎng)的提升。

        (二)從教師的角度來看

        教師要化抽象為形象,增強閱讀文本的直觀性和形象性,讓學(xué)生更好地理解文本。在解讀閱讀文本的過程中,教師可以盡可能地讓解讀的方式多樣化。例如,讓學(xué)生分角色朗讀文本、利用時間軸梳理文章主線等。這些形式可以幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),條理清晰的情況下再去答題,學(xué)生能更好地做到臨危不亂、有條不紊。

        提高小學(xué)生閱讀能力并非是在一朝一夕就能看到成效,我們要在平時的教育教學(xué)工作中投入更多的精力查漏補缺。教師要細心觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中普遍存在的問題,找出問題的根本所在。博爾赫斯曾經(jīng)說,“我總是想象天堂就如同圖書館一般”。一句話、一段文字、一篇文章、一本書,學(xué)生的閱讀能力會隨著年齡和學(xué)習(xí)水平的提升而穩(wěn)步提高,教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找書中的黃金屋與顏如玉,最終實現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

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