殷立丹

（河北省石家莊中華綠園小學，河北 石家莊）

隨著新課改的深入，“以生為本，自主探究”的理念得到了徹底的貫徹。但是，由于實行時間不長，在培養(yǎng)學生自主探究精神方面，教學策略的實施并不完善。目前，小學生自主探究意識仍舊淡薄，再受其自制能力差的影響，以生為本的課堂教學開展得并不順利。為此，我將進行“自主探究”課堂活動設(shè)計的研究，以求找尋到合理的教學方法解決困境，促使學生養(yǎng)成自主探究習慣。

一、設(shè)計趣味問題，增強探究動力

在語文教學中，要想讓學生掌控課堂，激發(fā)其自主學習欲望，引導其維持自主探究狀態(tài)，就必須制造問題情境，借助問題促使學生動腦思考，激發(fā)其探究欲望。所謂問題情境，就是設(shè)計與教學相關(guān)的趣味問題，設(shè)置懸念，讓小學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而不由自由地進入學習狀態(tài)，解決相關(guān)問題，為自主探究注入動力。

例如：在教學《鯨》時，為了調(diào)動學生的情緒，讓學生主動學習文本知識，進行文本內(nèi)容的探究。在導入階段，我設(shè)計了問題情境：首先，我播放了關(guān)于大象的幾組圖片，之后我問：同學們知道比象還大、還重的動物是什么嗎？接著繼續(xù)進行激趣引導，這種動物張開嘴，人可以站在它的嘴里，舉起手來都摸不到它嘴巴的上面；通過具體、形象的語言描述，學生已經(jīng)產(chǎn)生了畫面，但是看不清畫面的主人公，所以激起了學生強烈的好奇；然后，我接著調(diào)動學生的探究動機，我說，這種動物一開始生活在陸地，之后卻生活在海洋里，而且他們的鼻子長在頭頂。這種奇形怪狀的長相和離奇的“身世”就像童話故事般徹底激發(fā)了學生的探究興趣。此時，我說，同學們是不是特別想知道這種奇怪的動物是什么？那么，小朋友們趕快打開課本去找尋一下吧！由此可見，借助設(shè)計趣味問題的方式，可以激發(fā)兒童的好奇心，促使兒童產(chǎn)生探究的欲望，從而自主進行課本的學習，答疑解惑，進而為培養(yǎng)自主探究精神奠定基礎(chǔ)。

二、選擇恰當音樂，渲染探究情緒

音樂是用聲音來表達、靠聽覺來感知的一種表達情感的方式?；蚓徛蜉p快的音樂都能夠感染學生的情緒，調(diào)動學生的大腦思維，幫助其開發(fā)智力，豐富其想象力。為此，在進行小學語文教學時，教師可以選擇一些與文本內(nèi)容相匹配的音樂，借用音樂調(diào)動學生情緒，達到“未見其人先聞其聲”的效果，從而激起學生探究的情緒，促使其主動學習。

例如：在教學《地震中的父與子》時，為了奠定文本的情感基調(diào)，感染學生情緒，進而促使其產(chǎn)生探究的欲望，在導入階段，我播放了《父親》這首歌曲，讓學生仔細聆聽，借助音樂傳達憂傷，從而渲染學生的情緒，之后，我問學生，在什么情況下才能產(chǎn)生這種悲傷的音樂？進而引導學生走入課本，并帶著這股情緒去探知文本的內(nèi)容，理解文本的情感；又如：在教學《落花生》的時候，為了調(diào)動學生學習的積極性，集中學生課堂注意力，我放了一首較為輕松愉快的歌曲《火鍋爽》，在這首節(jié)奏明快、爽朗的歌曲中發(fā)散學生的思維，促使學生產(chǎn)生對文本的好奇，進而主動探究文本內(nèi)容。由此可見，巧用音樂，結(jié)合文本選擇合適的音樂，可以輔助學生理解文本情感，調(diào)動學生探究欲望，促使學生積極地學習文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)自主探究習慣。

三、組織小組合作，培養(yǎng)探究精神

眾人拾柴火焰高。在語文教學中，采用小組合作的方式進行語文學習，不僅可以減輕學生壓力，提高學習效率，還可以起到互相督促、維持自主探究狀態(tài)的作用。因而，結(jié)合教學需要，教師可以組織小組合作，營造良好的氣氛，讓學生積極主動地參與探究，潛移默化中培養(yǎng)其合作探究精神。

例如：在教學《古詩詞三首》中的《長相思》時，為了讓學生主動學習晦澀難懂的故事，我組織了小組合作，建立一個輕松的環(huán)境，讓學生在互幫互助中學到古詩知識。首先，我進行了班級分組，最主要的是每組分配一名責任心和自制力較強的組長來組織小組工作，引導團隊積極學習；之后，我下發(fā)了幾個學習任務(wù)，即：（1）學會帶有情感地朗誦故事；（2）掌握生字、生詞；（3）嘗試著解讀一下這首詩的情感。然后讓學生自主學習，我會進行巡視，在巡視過程中解答學生的困惑。我發(fā)現(xiàn)小組合作可以激發(fā)學生無窮的潛力，如，有的小學生借助畫畫的方式來分解古詩，大家一起拼湊古詩內(nèi)容；還有的同學對生字生詞略有研究，負責解釋字詞含義等等。同學之間分工合作，極大提高了課堂效率。由此可見，組織小組合作是培養(yǎng)學生自主探究精神的有效方式。

總之，在新課改的大環(huán)境下，“自主、探究、合作”已經(jīng)成為教學課堂的風向標。為此，教師只有不斷適應(yīng)，改變課堂教學模式，豐富教學活動，才能促使學生主動學習，培養(yǎng)自主探究精神。