周 宇

（江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 宿遷）

小學(xué)生年級(jí)尚小，愛玩是孩子的天性，在小學(xué)音樂課堂中，教師可以在課堂教學(xué)中引入音樂游戲，讓學(xué)生能夠寓情于景，以更加直接和喜愛的方式感受到音樂的魅力。另外，在課堂教學(xué)中使用音樂游戲，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與到教師制定的教學(xué)活動(dòng)中，釋放孩子的天性，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升。

一、設(shè)置情景教學(xué)游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，只有提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使其真正主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。但不可避免的是，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，無法長時(shí)間集中精力，學(xué)習(xí)效率不高。而傳統(tǒng)教學(xué)模式又過于單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易走神。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用音樂游戲，可以提升音樂課堂的豐富性和趣味性，讓學(xué)生能夠相對(duì)更長時(shí)間地集中精力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，深化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生精力有限，在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)上還不夠完善，若是能夠在學(xué)習(xí)中引入情景教學(xué)游戲，則能用富有故事情節(jié)的演繹幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，加速學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解和記憶。而小學(xué)音樂課本中的樂曲大多都是能夠呈現(xiàn)出一定的故事情節(jié)的，因此，教師可以迎合這種本有的趨勢，將所學(xué)音樂內(nèi)容編譯成一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行演繹，并在情景故事中融入相關(guān)音樂元素，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的記憶點(diǎn)，方便其日后對(duì)音樂知識(shí)的回憶和復(fù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《在動(dòng)物園里》這篇樂章時(shí)，教師可以將樂章改編成一篇童話故事：森林之王獅子今天過生日，在家里舉辦晚會(huì)，邀請(qǐng)了狐貍、兔子、大象、貓頭鷹等小動(dòng)物來參加聚會(huì)，晚上大家都到了，大家非常開心地給獅子大王獻(xiàn)上賀禮，并一起開心地唱歌跳舞。在改編完成后可以讓孩子們扮演其中的角色，并模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)物，結(jié)合自己的聯(lián)想，完成一場舞臺(tái)編曲，在大家一起為獅子唱歌時(shí)，教師還可以用多媒體播放《生日歌》迎合氣氛。

二、增加音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，幫助理解樂理知識(shí)

小學(xué)生受生理因素限制，自身邏輯性較差，對(duì)問題的思考也比較表面，在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)有一定的難度。因而教師需要利用游戲的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。學(xué)生處在游戲中，有一種身臨其境的感覺，能夠?qū)σ魳分R(shí)切身體會(huì)，加深印象，并對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要部分，具備較強(qiáng)的理論性，在學(xué)習(xí)中，教師可以將音準(zhǔn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的語言，幫助學(xué)生理解，使其與游戲相互連接，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)音階的時(shí)候，可以將其比喻成學(xué)生熟知的樓梯形式，一層樓梯代表一個(gè)音階；將跳音比作蹦跳的小青蛙，讓學(xué)生能夠更加形象地理解跳音的概念。接著教師可以讓學(xué)生也參與其中，通過彈奏不同的音階和跳音，讓學(xué)生扮演爬樓梯和青蛙蹦跳，老師根據(jù)學(xué)生的表演，自然能夠很輕易地分辨出學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握程度。由于音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲與學(xué)生平常的實(shí)際生活內(nèi)容較為接近，能夠有效拉進(jìn)學(xué)生與音樂之間的距離，提升學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解，學(xué)生也更容易置身其中，精準(zhǔn)地掌握樂理知識(shí)。

三、使用綜合音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一般小學(xué)音樂中使用的音樂游戲都需要學(xué)生共同參與其中完成，這就需要學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，并在合作過程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。整個(gè)游戲過程中，學(xué)生的目標(biāo)必須始終一致，才能共同良好的完成教學(xué)游戲。而綜合性游戲則是對(duì)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)訓(xùn)練的重要方式，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程，是對(duì)學(xué)生整體音樂知識(shí)把握的重要考量，因而個(gè)人是很難獨(dú)立完成的，必須結(jié)合整體的力量。比如在學(xué)習(xí)完一首新歌曲后，教師可以組織學(xué)生分組，先讓其對(duì)音樂情景進(jìn)行分角色演繹，讓學(xué)生能夠在合作中掌握歌曲表達(dá)的思想感情，接著教師可以通過音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲讓學(xué)生比一比、看看哪個(gè)小組能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答對(duì)更多。以此力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，使用音樂游戲是最為普遍和有效的教學(xué)模式，其不僅能夠小學(xué)生帶來樂趣，還能讓學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)樂理知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂的熱情。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，真正利用游戲帶動(dòng)小學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。