姚雅論

（福建省晉江市青陽街道普賢小學(xué)，福建 晉江）

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生和提升學(xué)生的表達和理解能力。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備較強的語言文字應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的目的就是通過相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)能夠掌握日常寫作和交流過程中所需的語文知識。閱讀能夠促進學(xué)生對知識進行積累，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的表達技巧，提升寫作能力，運用文字將自己的想法或者是情感充分地表達出來。由此能夠看出，加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生精心品讀，教會學(xué)生舉一反三

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，教師通常只會重視對文章內(nèi)容的相關(guān)講解，通常都是針對文章當中較為重點的詞句進行精心品讀和重點解釋。在進行品讀的過程當中，教師不應(yīng)該約束學(xué)生的思維，而是更應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其讀通透，并且能夠有自己的理解和感悟。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后感受課文的修辭運用、寫作手法以及表達方式等，感悟作者的思想情感和寫作意圖，為學(xué)生積累更多的寫作素材。

例如：在教學(xué)《美麗的武夷山》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作手法，寫一寫自己比較熟悉的景物，可以先進行討論，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后進行寫作，很多的課堂教學(xué)實踐證明，通過對課文的重點詞句進行精心的品讀以及仔細的研究，能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生掌握舉一反三的能力。

二、激發(fā)學(xué)生思維想象，幫助學(xué)生細細感悟

在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，還能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。通常情況下，學(xué)生都是摘抄好詞佳句或者是寫讀后感的方式寫讀書筆記，其中，寫讀后感是非常有效的方法和手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在思維方面的想象，還能夠幫助學(xué)生對文章進行細細的感悟。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以將理解內(nèi)容、體會情感以及領(lǐng)悟內(nèi)涵和語言活動等融合在一起，更好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，增強學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的詞匯，最終達到一種學(xué)生閱讀能力和寫作能力共同提高的目的。

三、帶領(lǐng)學(xué)生精準解讀，促進學(xué)生情感抒發(fā)

學(xué)生在進行閱讀的過程中，不能僅僅停留在表面上，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進行精準解讀，更好地促進學(xué)生在情感方面的抒發(fā)。這樣就要求學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解作者想要表達的情感以及深層的含義，并且能夠在寫作當中發(fā)揮想象，將自己的情感通過寫的方式充分表達出來。

例如：在教學(xué)《再見了，親人》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行反復(fù)閱讀，然后提出相應(yīng)的問題“你還知道哪些關(guān)于中國志愿軍的非常感人的故事？”“在離別的時候，如果是你聽了那些告別的話語，你會說些什么？”“如果讓你選擇文章中的一個最喜歡的角色，你會選擇誰？”學(xué)生在閱讀的前提下了解了文章當中的寫作手法，運用呼喚的語氣能夠充分體現(xiàn)朝鮮人民對于中國志愿軍的感激、體貼、關(guān)心以及惜別之情。

綜上所述，在當前新課程改革的背景下，越來越多的人關(guān)注和重視小學(xué)生的閱讀和寫作的能力。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化和完善讀寫結(jié)合教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生開展更多的讀寫練習(xí)，多引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感悟身邊的事物，多看、多讀、多寫，在閱讀的過程中摘抄一些有用的詞句，豐富自身的寫作素材，在積累中不斷提高自己的表達能力和寫作水平。同時，教師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進行精心品讀，教會學(xué)生在閱讀當中舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生思維的想象，幫助學(xué)生在閱讀當中細細感悟，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行精準解讀，促進學(xué)生在情感方面的充分抒發(fā)，在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時，教師也在不斷地提升和發(fā)展。