葉秀貞

（福建省三明市大田縣城關(guān)第三小學(xué)，福建 三明）

小學(xué)教學(xué)一直以來都是我國十分重視的一個階段，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段思維比較開闊，對于知識的渴求也是很大的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)思想能力教學(xué)課堂的開展是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分。一方面它重在培養(yǎng)學(xué)生個人的基本文化素養(yǎng)，并且數(shù)學(xué)貫穿于各個科目而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)；另一方面它在學(xué)生成績中占有較大的比重，成為學(xué)生迫切需要的價值追求。深度教學(xué)可以讓學(xué)生對于課本的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探討，當(dāng)然，以小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，是沒有辦法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的，所以需要教師一步步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，讓他們慢慢地學(xué)，慢慢地去理解。還有，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是目前眾多學(xué)校都在積極推進(jìn)的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)中也存在著很多問題。接下來，本文結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中面臨的主要問題及對策這一問題展開了具體的論述。

一、小學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)計算、知識，還要注重思想、能力的培養(yǎng)，近年來，隨著人們生活質(zhì)量水平的不斷提高，許多家長特別注重孩子的教育，學(xué)校和社會公眾也是十分重視小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和成績。在實(shí)行課改之前，教師只是教給孩子們知識，不涉及能力和思維方式的培養(yǎng)，然而，能力比知識重要。所以，實(shí)行課改以后，學(xué)校和老師側(cè)重于對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)一種核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”是指我們用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性?！昂诵乃仞B(yǎng)”是最終目標(biāo),而“深度學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，“深度學(xué)習(xí)”更需要教師“深度教學(xué)”。如何進(jìn)行深度教學(xué)，那就需要看教師根據(jù)自己學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱制定相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)他們一步步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，掌握更多更深的知識，也能夠?yàn)樗麄儗淼闹袑W(xué)學(xué)習(xí)，乃至大學(xué)學(xué)習(xí)都奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是當(dāng)今時代小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，有的教師或許還不知道核心素養(yǎng)的觀念，老師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐和節(jié)奏，我們的世界每天都在發(fā)生變化，每天都是以嶄新的姿態(tài)來迎接我們的到來。了解了核心素養(yǎng)的概念涵義，就需要教師自己去摸索和探究該如何教學(xué)使得學(xué)生具備這項(xiàng)素質(zhì)，不管什么樣的教學(xué)方法，其最終的目的都是一樣的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)和思維模式。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

1.師生互動性差

現(xiàn)在的學(xué)校里，老師大多會使用多媒體課件來為學(xué)生講課，這樣一節(jié)課下來，老師都會站在講臺上操作多媒體，對學(xué)生在課堂上的行為一無所知，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有什么差別，老師忽視了與學(xué)生在課堂上的互動，只看見多媒體華麗的圖畫，學(xué)生沒有興趣去聽課，課堂參與性不高。此外，小學(xué)生在課堂上不會獨(dú)立思考，老師提出問題，答案很快就會出現(xiàn)在多媒體上，造成學(xué)生不善于思考問題，不善于動腦的壞習(xí)慣，這種壞習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，慢慢積累，會對以后的學(xué)習(xí)生活造成困擾。增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，能夠讓學(xué)生跟著老師的思維方式去學(xué)習(xí)，真正學(xué)會弄懂知識。

2.過于依賴多媒體

隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)品逐漸走入人們的生活和工作中，給人們的生活帶來便利的同時，也深刻影響著人們的生活，改變了人們的生活方式。然而，在教學(xué)當(dāng)中，多媒體只是一個輔助，課堂上還是得靠老師來引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)到新知識。而老師在課堂上過多依賴于多媒體課件，講課內(nèi)容也只是圍繞著多媒體上有的內(nèi)容，通過添加圖片、視頻等來增加課件內(nèi)容的豐富性，讓整個課件看上去很華麗，很花哨，卻往往忽略了教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。剛開始學(xué)生會對多媒體教學(xué)產(chǎn)生興趣，但隨著時間的推移，他們也會對這種多媒體教學(xué)方法失去興趣，在課堂上注意力分散，經(jīng)常做小動作，這都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的毛病。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體的使用頻率，切記不可過多依賴多媒體教學(xué)。

3.缺乏課堂活躍性

小學(xué)生還是處于情感豐富，能說好動的時期，對任何新鮮事物都會產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，老師利用多種教學(xué)方法來吸引同學(xué)們的興趣，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是只知道操作多媒體，久而久之，學(xué)生也會慢慢失去興趣。老師應(yīng)在多媒體放映的同時，也活躍一下課堂氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動他們的積極性。老師在講課的課程中，就像演講一樣，聲情并茂，通過夸張的動作表情來吸引學(xué)生的注意。小學(xué)生本就容易被其他事物所吸引，一節(jié)課45分鐘，不可能整節(jié)課的注意力都在課堂上，他們多多少少會出現(xiàn)走神的情況，這就需要老師的教學(xué)方法起作用了。教師在備課、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，可以按照學(xué)生的喜好來帶入知識，慢慢引領(lǐng)著他們的注意力，使他們把注意力放在學(xué)習(xí)上。

三、深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，對教材深度鉆研與理解

萬變不離其宗，無論教師的教學(xué)方法是什么樣的，還是會圍繞課本里的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生會先去理解知識的概念和涵義。在教學(xué)課本中大多都是理論知識，作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們并不能真正掌握，只能形成淺記憶，如果一味地貫穿理論知識，學(xué)生不僅會厭惡課堂，很可能會在學(xué)過之后很快將其遺忘，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自己思考、自己學(xué)習(xí)是必不可少的?？傊?，要通過學(xué)生不斷實(shí)踐嘗試，才能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容印象深刻。如：三年級上冊教材“平移和旋轉(zhuǎn)”一課,是空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的概念。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分理解了平移和旋轉(zhuǎn)真正的涵義，帶領(lǐng)他們深入學(xué)習(xí)，按照課本上的要求，一步步學(xué)習(xí)該內(nèi)容。

2.適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生思維深度交鋒

數(shù)學(xué)思維的形成對以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的，小學(xué)低年級所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容恰恰是學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與了解，學(xué)生在數(shù)學(xué)中擁有數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維是最重要的，在很多時候，思維的形成與動手操作是分不開的。另外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多提出一些問題，多問幾個為什么，世界上有好多的著名數(shù)學(xué)家小時候都是一個“十萬個為什么”，總有各種奇怪的問題從他們嘴里問出來。問問題，可以督促他們進(jìn)行思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在思考問題的時候，可以舉一反三，由這個問題能延伸到其他問題上。知識都是融會貫通的，同樣的學(xué)習(xí)方法和思維可以在多個內(nèi)容上利用。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的第三單元“表內(nèi)乘法”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生用九根小木棒擺出自己喜歡的圖案，接著擺出兩個數(shù)相乘的圖案，在不斷練習(xí)中讓學(xué)生先理解表內(nèi)乘法的含義，然后順著學(xué)生的興趣進(jìn)行動手操作，不僅會加深印象，還會培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

3.以學(xué)生為中心，學(xué)法上深度指導(dǎo)與滲透

美國教育家杜威指出：“由教師中心改為兒童中心,這是一場革命,這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心轉(zhuǎn)到太陽的一樣的那種革命?！彼?，學(xué)生是課堂的主體，興趣是最好的老師，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該從興趣開始，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，就像在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中的前三個單元，分別是“數(shù)一數(shù)”“比一比”“分一分”，這是初識數(shù)學(xué)的第一步，所以加深學(xué)生的印象很重要，這就要通過學(xué)生自我的動手操作，教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備若干根粉筆，把學(xué)生分為幾個小組，然后老師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，每個同學(xué)都數(shù)不同的數(shù)，組織學(xué)生之間互相比較自己所擁有的粉筆數(shù)，最后讓學(xué)生把小組所有的粉筆進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主合作，教師做引導(dǎo)，在相互合作交流中了解數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以為他們普及一點(diǎn)其他的知識，對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本內(nèi)容，不僅要接收課文小方面的知識，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受深層次的思想，聯(lián)系不同事物的共性，拓寬學(xué)習(xí)思維。例如在學(xué)習(xí)多邊形這塊兒時，教師可以讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，共同探究，共同討論，在四人小組充分合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生找到了“算、數(shù)”兩種多邊形面積的計算方式。再加上教師對學(xué)生的指導(dǎo)，可以加深學(xué)生對這部分知識的理解。

瑞士的最有名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開放在指尖的”，言簡意賅地道出了動手操作在學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的重要性。無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面缺乏了動手操作都是萬萬不能的，學(xué)習(xí)中缺乏動手操作不僅學(xué)生不能夠全面理解所學(xué)內(nèi)容的含義，同時也不能將它應(yīng)用于生活中，不能將數(shù)學(xué)問題生活化，同樣如果缺乏生活實(shí)踐，學(xué)生也很難理解課堂教師所教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)與生活是相互融合的，因此動手操作在小學(xué)低年級中的應(yīng)用就十分必要，不僅可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還能夠形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，對以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。教育是時代發(fā)展的軟實(shí)力支撐，因此必須加強(qiáng)對教育的重視力度，利用多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，因此必須提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過多媒體感受課堂的變化，利用情境教學(xué)來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師要把握力度，用創(chuàng)新的教學(xué)方式結(jié)合先進(jìn)的多媒體手段來提高教學(xué)水平，帶動學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)步的前提是能力和知識的進(jìn)步，當(dāng)前，我國雖然在實(shí)行課改以后，改變了以往的教學(xué)方式，但還是存在很多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是局限于課本上的，沒有進(jìn)行深入的教學(xué)和探究。如何進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，有幾種方法值得借鑒，一是以課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，對教材深度鉆研與理解；二是適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思維深度交鋒；三是以學(xué)生為中心,學(xué)法上深度指導(dǎo)與滲透。其他的教學(xué)方法還需要教師自己在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。