蘭清化

（安徽省合肥市肥東第一中學(xué)，安徽 肥東）

隨著新課程改革進程的加快，任何一門學(xué)科的教學(xué)目標都不再是功利地針對考試和分數(shù)，而是將目光放長遠，著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師也要相應(yīng)地針對自己的教學(xué)做出一番調(diào)整與嘗試。那么，針對高中化學(xué)實驗教學(xué)，具體有哪些創(chuàng)新策略呢？

一、引入創(chuàng)新性實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生本身對實驗是感興趣的，只是受到了應(yīng)試教育的壓力，才會造成對化學(xué)實驗的不重視，對此現(xiàn)狀，教師應(yīng)將實驗教學(xué)落到實處，積極采取靈活多變的教學(xué)方法，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生每天面對的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，化學(xué)實驗足以成為高中學(xué)習(xí)生活中一味五色的調(diào)味劑，為高中生活增添一抹亮麗的色彩。因此，教師要在實驗教學(xué)上額外花一番功夫。首先，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認知水平，知道學(xué)生對什么感興趣，對于學(xué)情做到充分了解；其次，深入挖掘教材，明確編者意圖，充分重視每一次實驗；最后，積極創(chuàng)新，善于思考，使實驗教學(xué)時常煥發(fā)出新意。

例如，讓學(xué)生以濃、稀兩種品紅溶液，濃、稀兩種溴水，澄清石灰水，濃、稀兩種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置等試劑及裝置，檢驗成分H2S和CO2的混合氣體抑或是SO2和CO2的混合氣體的真實成分。在此情境下，學(xué)生便擁有了良好的運用知識進行創(chuàng)新設(shè)計的機會，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生解開化學(xué)的神秘面紗。

二、分組實驗，充分凸顯學(xué)生的主體性

班級授課制最大的弊端即人數(shù)多，無法照顧到所有學(xué)生，因此小組合作教學(xué)法應(yīng)運而生，收效顯著，并且同樣可以運用于高中化學(xué)實驗教學(xué)之中。這樣一來，既能夠盡可能地讓每一個學(xué)生有機會參與其中，又能在同一時間里提高教學(xué)效率，實現(xiàn)班級整體的進步，這就要求教師做到以下幾點：首先，科學(xué)合理地劃分小組。根據(jù)學(xué)生的性格、性別、對于化學(xué)學(xué)科的興趣程度等因素，將學(xué)生劃分為人數(shù)相當、整體實力大致持平的實驗小組，實現(xiàn)小組內(nèi)部的互補性，學(xué)生間可以求同存異，共同進步，更有利于開展小組間競賽一類的活動；其次，保證分組實驗在教師的指導(dǎo)下有序進行，在實驗過程中出現(xiàn)問題給予及時的指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全以及實驗器材的完好無損；最后，為學(xué)生提供廣闊的空間，確立學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的局限性在于實驗往往流于形式，由教師進行演示或索性直接省略，但就算是給學(xué)生講授十遍實驗原理，也比不過學(xué)生親自動手做一次實驗效果來得更加真切，實驗器材的準備及實驗的進行都需要耗費大量的時間和精力，所以既然決定進行實驗就務(wù)必確保讓每個學(xué)生都參與到實驗過程之中。

例如，在講授酸雨pH測定這個實驗的時候，小至實驗器材的準備，大至實驗過程的進行，我都將學(xué)生的主體性發(fā)揮到了極致，做到既不過分干涉，也不完全放任自流，實驗效果良好，學(xué)生也樂在其中。

三、布置學(xué)生自主撰寫實驗方案并執(zhí)行

自主學(xué)習(xí)能力是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才必備的能力，具備了這種能力，無異于擁有了一筆寶貴的財富，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于實驗，我們向來處于被動的地位，接受教材上既成的實驗流程照做，從來都不會多問幾個為什么。正所謂“知其然，才能知其所以然”，只有當學(xué)生追溯到實驗的原理，并逐步設(shè)計出實驗方案時，對于這個實驗的掌握才算得上扎實，做到學(xué)以致用，真正實現(xiàn)為我所用。這就要求教師對學(xué)生給予充分的信任，高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)和小組合作的前提下，設(shè)計實驗方案基本不成問題，只要教師敢于放手，給學(xué)生一個機會，他們就會還你一個奇跡。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，將知識學(xué)得更加通透，形成完整的知識體系；另一方面也能夠促進知識點的落實，使學(xué)生掌握得更加扎實，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地、一步一個腳印地走下去。

例如，在講授《原電池反應(yīng)》這節(jié)課時，我布置學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，又付出了一番辛苦和努力，將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很漂亮，并且在過程中享受到小小的成就感，激勵他們百尺竿頭，更進一步。

總而言之，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，作為人類靈魂的工程師，我們要以身作則，充分發(fā)揮榜樣的力量，從自身做起，跟得上新課改的步伐，不斷進行創(chuàng)新，只有這樣，才能讓高中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮其最大的價值和意義，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展。