史淑娟

（山西省運(yùn)城市新絳中學(xué)，山西 運(yùn)城）

我國的教育改革在不斷發(fā)生日新月異的變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊跟時代發(fā)展的步伐，進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)需求，而通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以填補(bǔ)傳統(tǒng)模式造成的教學(xué)空缺，還能讓高中生在交流溝通、合作探究中提升學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，促使高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主能動性，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的實(shí)質(zhì)性

為了落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大部分高中數(shù)學(xué)老師采取了一系列的措施，但是將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并讓一個小組的學(xué)生座位調(diào)在一起就是開展小組合作學(xué)習(xí)，這一觀念本身就是錯誤的。老師如果不能對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式產(chǎn)生深刻認(rèn)知，就不能正常開展教學(xué)活動，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，雖然看上去在積極合作探究，但是沒有學(xué)生愿意代表小組發(fā)表意見，缺乏相應(yīng)的實(shí)質(zhì)教學(xué)價值。

（二）高中生參與小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會不均等

素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，提升高中生的綜合能力，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，善于表達(dá)的學(xué)生，思維活躍，通常都是作為代表闡釋小組意見的人，而性格相對內(nèi)向的人，因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)就會缺乏與同學(xué)之間的溝通，從而推卸自己在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任。這樣就會造成學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自控能力差的同學(xué)還會脫離小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，數(shù)學(xué)成績逐漸下滑。

（三）老師自身的教學(xué)水平有待提高

負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師一般都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們對小組合作學(xué)習(xí)的接觸并不是很多，所以在教學(xué)時應(yīng)用最多的還是傳統(tǒng)模式，教學(xué)效率很難提升。再加上學(xué)校很少組織老師參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致大部分老師對小組合作學(xué)習(xí)的理解不是很透徹，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時沒有正確的導(dǎo)向，從而使得高中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果不盡如人意。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

如果一直保持一種教學(xué)模式，高中生很難激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以老師要合理利用教學(xué)中的各種資源，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)一步推動小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的開展。

例如，在學(xué)習(xí)“解三角形”時，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)例題，像是測量河兩岸的AB兩點(diǎn)之間的距離，或是建筑物制高點(diǎn)與地面之間的距離等，讓學(xué)生通過多媒體掌握余弦定理和正弦定理的實(shí)際應(yīng)用。充分激發(fā)高中生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行小組合作探究，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）合理劃分小組

既然是小組合作學(xué)習(xí)，就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等方面進(jìn)行合理的小組劃分，確保小組中的每一個同學(xué)都可以發(fā)揮自身特長，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)“拋物線”時，老師可以讓學(xué)生在小組中討論生活中的拋物線有哪些，該如何計(jì)算它們的軌跡方程？學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探究，就能充分提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

再例如，學(xué)習(xí)“雙曲線”這部分內(nèi)容時，老師對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)研究曾2/葬2-贈2/遭2=1（葬＞0，遭＞0，糟2=葬2+遭2）的特征，熟練掌握離心率e=糟/葬等基礎(chǔ)知識。在小組合作學(xué)習(xí)中，高中生會逐漸提升表達(dá)能力，并認(rèn)知到自身不足，從而逐漸完善自身的知識體系，并且還能讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生更深刻的記憶。

（三）加強(qiáng)老師指導(dǎo)

確保小組合作學(xué)習(xí)的高效開展離不開老師的正確指導(dǎo)，老師引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓高中生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。老師要熟練掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的合適位置，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能。例如，學(xué)習(xí)“定積分”一部分內(nèi)容時，老師就要制定一些有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行拔高訓(xùn)練，能力稍弱的同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身最大的價值。并且要確保每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，提高學(xué)生表達(dá)能力的同時提升小組合作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中階段的學(xué)生正面臨著高考的一大難題，而數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)里相對較難的一門學(xué)科，需要老師采取有效的手段提高教學(xué)效率，從而確保高中生提高學(xué)習(xí)水平。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是鍛煉高中生成人成才的重要保障，理應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。