王 豐

（福建省寧德福安一中，福建 寧德）

影視資源作為新媒體時(shí)代文化傳播的重要載體，作為一種藝術(shù)形式，源于歷史卻又區(qū)別于歷史，其具有鮮明的藝術(shù)性、直觀性、刺激性等特征。將影視資源應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)，有助于豐富高中歷史教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，最終提升高中歷史課堂教學(xué)效果。本文將在筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹影視資源概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期更好地推動(dòng)高中歷史新課程改革的深入發(fā)展。

一、歷史影視資料概述及應(yīng)用原則

歷史作為一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿古今中外，紛繁復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、宗教、社會(huì)生活、軍事等領(lǐng)域。歷史影視資料通常是指以電視或者電影為載體，借助歷史人物、歷史事件、歷史背景進(jìn)行藝術(shù)演繹。歷史學(xué)科的特征決定了所學(xué)知識(shí)基本遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，難以像物理、生物等自然學(xué)科那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，只能借助于歷史資料去想象、認(rèn)識(shí)和理解歷史，而這對(duì)于學(xué)生而言存在著一定的困難。因此，我們將影視資源應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)，有助于豐富高中歷史教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，進(jìn)而激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，最終提升高中歷史課堂教學(xué)效果。在應(yīng)用中應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）真實(shí)性原則。大部分影視資源由于藝術(shù)需要存在一定程度上的夸張和虛構(gòu)情節(jié)，這就要求高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)影視資源進(jìn)行認(rèn)真甄別，盡量選擇具有嚴(yán)肅性和真實(shí)性的影視資源作為歷史課堂教學(xué)資源。（2）精選性原則。由于教學(xué)時(shí)間有限，這就需要高中歷史教師結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)篩選，以便使教學(xué)效果最大化。（3）人文化原則。新課程改革十分注重學(xué)生的主體性，這就要求歷史教師必須從學(xué)情出發(fā)，充分挖掘身邊的歷史影視資源。例如，我們?cè)凇豆糯袊?guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)短片《清明上河圖》，使他們可以較直觀地了解北宋時(shí)開(kāi)封城繁華的景象，以加深對(duì)北宋商品經(jīng)濟(jì)日益繁榮的理解。

二、影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧妙導(dǎo)入，不露痕跡

好的開(kāi)端是成功的一半。良好的歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有十分重要的作用，可以將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，以便引導(dǎo)他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于高中歷史知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，我們可以借助影視資料來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不露痕跡地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》一課中“黃海海戰(zhàn)”一目的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放電影《甲午風(fēng)云》中的精彩片段以吸引他們的注意力，在學(xué)生產(chǎn)生各種復(fù)雜情緒之后，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，喚醒學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感。

（二）無(wú)縫銜接，自然過(guò)渡

影視資源往往可以給學(xué)生提供課本不涉及的歷史知識(shí)，從而幫助他們更深入地認(rèn)識(shí)和了解歷史。例如，我們?cè)陂_(kāi)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠深入感受洋務(wù)派自強(qiáng)求富的歷史情景，我們可以在講解其對(duì)于近代工業(yè)化進(jìn)程所作出的歷史貢獻(xiàn)時(shí)，插入一段三分鐘左右的關(guān)于當(dāng)時(shí)中國(guó)人引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的影視資料，然后給予幾分鐘時(shí)間思考，最后再進(jìn)行分析歸納總結(jié)。這段小視頻與教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行。

（三）構(gòu)建情境，還原歷史

問(wèn)題產(chǎn)生于情境，因此，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境便成為課堂組織的關(guān)鍵，我們可以借助影視資源為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)，并借此激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《古代中國(guó)的政治制度》教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放紀(jì)錄片《大秦帝國(guó)》的部分片段，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史教學(xué)情境，還原中央集權(quán)政治制度的建立過(guò)程，使學(xué)生可以看到生動(dòng)直觀的歷史情境，進(jìn)而加深歷史知識(shí)認(rèn)知。

（四）開(kāi)展小結(jié)，加深理解

在課程結(jié)束之后，歷史教學(xué)并不因“下課”而結(jié)束，在課后必須對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化鞏固?？梢越柚m合的影視資源幫助學(xué)生回顧所學(xué)，加深其印象。

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，歷史影視資源有望在高中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。高中歷史教師必須不斷大膽創(chuàng)新探索，才可以達(dá)到不露痕跡、自然過(guò)渡、還原歷史、加深理解的效果，以提升高中歷史課堂效率。