繆 華

（江蘇省宜興市徐舍中學(xué)，江蘇 無(wú)錫）

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課改這一大背景下，高中英語(yǔ)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，只停留在對(duì)課本知識(shí)的死記硬背上。基于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。合作學(xué)習(xí)法通過(guò)科學(xué)合理的分組、競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)、角色扮演的形式等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受英語(yǔ)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，開(kāi)展小組交流

小組合作學(xué)習(xí)中的分組對(duì)整個(gè)合作過(guò)程起著非常關(guān)鍵的作用，科學(xué)、合理的分配策略能夠最大化地激發(fā)每一位學(xué)生的個(gè)人潛能，提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情。一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持異質(zhì)分配原則，通常根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力、性格特征、認(rèn)知水平等差異進(jìn)行分組，并明確每一位成員的任務(wù)，各司其職。通常情況下一個(gè)小組至少包含一名英語(yǔ)水平比較高的學(xué)生，一名英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生，而且每組平均水平相對(duì)均等，這樣小組之間才有討論性，才能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。另外，小組可根據(jù)時(shí)間周期進(jìn)行調(diào)換，或兩周一換，或一月一換，增強(qiáng)小組的新鮮氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、精心制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，精心制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這是小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師在制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要以新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，立足于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，制定具有討論價(jià)值又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)Science and nature一課時(shí)，針對(duì)Reading“The perfect copy”我讓學(xué)生討論以下三個(gè)問(wèn)題：Task 1：What attitude does the author hold towards cloning,positive,negative or neutral？Task 2：What’s the name of the first cloned mammal？Task 3：What has an Italian doctor declared？組內(nèi)之間先用語(yǔ)言敘述出文中的主要內(nèi)容，共同討論出故事情節(jié)，然后以角色扮演形式將課文內(nèi)容表演出來(lái)，小組之間要進(jìn)行明確的分工和角色分配。這樣一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能使學(xué)生在合作交流中提高自身的合作能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教師補(bǔ)充教學(xué)

合作學(xué)習(xí)也并不是不用教師的講解，教師要針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入、透徹的講解，然后讓學(xué)生在理解課中大意的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論活動(dòng)。教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)注意文中的有效信息和重要知識(shí)點(diǎn)的講解，并將學(xué)習(xí)方法貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠很快地掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在講解The environment一課時(shí)，我為學(xué)生重點(diǎn)講解了重要單詞“debate，expand，create”等；重點(diǎn)短語(yǔ)“be concern about...，in addition，as well as”等；重點(diǎn)句型“make it+形容詞+不定式/that從句、I like it when...”等，然后再指導(dǎo)學(xué)生找出文中重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。通過(guò)細(xì)致地講解，使學(xué)生充分掌握文本內(nèi)容，以更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

四、小組交流，教師評(píng)價(jià)

小組交流是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。各小組將自己的小組成果展示給大家看，或選取小組發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言或匯報(bào)演出，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并能夠起到示范激勵(lì)的作用。在交流的過(guò)程中，各小組間分享小組討論結(jié)果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后，就是教師評(píng)價(jià)，高中英語(yǔ)教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅參照分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)關(guān)注各個(gè)小組每位成員的表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，此外，還要對(duì)小組內(nèi)的合作態(tài)度、合作技能、合作效率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就能使學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)共同體，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)為最終目標(biāo)，小組獲得勝利才能獲得個(gè)人的勝利，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師積極的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到激勵(lì)、推動(dòng)的作用，消極的評(píng)價(jià)容易使學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，高中英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生上要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的原則，讓學(xué)生在健康、輕松的心態(tài)下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)法符合了新課改的教學(xué)要求，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，改變了“灌輸式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，通過(guò)教師科學(xué)、合理地分組，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。