葛 偉

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)，江蘇 泰州）

在高中英語口語教學(xué)中，應(yīng)用多元文化的教育理念可以進(jìn)一步增強高中生的跨文化思想意識，不斷增強學(xué)生的多元化創(chuàng)造力及思考能力。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中英語口語教學(xué)對多元文化的應(yīng)用還存在著明顯的問題。為進(jìn)一步提升高中生的口語表達(dá)能力，內(nèi)容結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出了基于多元文化視野下的口語教學(xué)優(yōu)化策略。

一、多元文化視野下高中英語口語教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境問題

學(xué)生長期處于母語環(huán)境，口語表達(dá)能力發(fā)展受阻，內(nèi)心膽怯，害怕自己說不好會被嘲笑，由此更不愿意參與課堂表達(dá)，口語表達(dá)能力越來越差。即便是有一些口語能力稍強的學(xué)生，由于受教學(xué)氛圍的影響，也漸漸不愿意表達(dá)，難以與教師進(jìn)行良好的互動。這些都是由于語言文化及文化環(huán)境差異導(dǎo)致學(xué)生口語能力發(fā)展不足的因素。

2.英語教材問題

現(xiàn)行高中英語口語教材，比較注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)語言知識的積累，著重提升學(xué)生的口語能力訓(xùn)練，但是教材中有一些過多關(guān)注外國文化的核心內(nèi)容，忽視了我本土的文化與外國文化之間的差異性，這樣的英語教材對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力較為不利。因為學(xué)生通過課本沒有掌握到口語訓(xùn)練的基本技能，只是單純理解外國文化知識，容易受外來文化的影響，本末倒置。所以在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對多元文化知識的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生掌握基本知識的同時理解外國文化，增強文化交流。

二、多元文化視野下高中英語口語教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語口語表達(dá)能力

在多元化教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要重視不同國家語言交流差異性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)不同國家使用的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生可以快速地融入其中，從特定的語言環(huán)境中強化語言能力。因為環(huán)境對人的影響是潛移默化的，教學(xué)情境可以圍繞學(xué)生感興趣的事物展開，幫助學(xué)生更好地展開語言訓(xùn)練。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可以借助一些現(xiàn)有的教學(xué)工具，例如通過多媒體調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生挑選一些符合高中生興趣特點的文化資料，或者組織學(xué)生展開英語角的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語口語能力，明白英美發(fā)音中的區(qū)別以及單詞之間的具體劃分，教師可以結(jié)合圖片，將英式英語中的地鐵underground以及美式英語中的subway分別用表示出來，讓學(xué)生結(jié)合圖文，進(jìn)行區(qū)分辨別，目的是讓學(xué)生可以走進(jìn)外國語言文化的情境，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

2.加強課堂交流，增強教學(xué)活動的語言輸入

在整個高中階段，學(xué)生口語能力的訓(xùn)練主要來源于課堂，而教師是學(xué)生接觸外國文化、學(xué)習(xí)語言知識的橋梁，因此教師首先要增強自己的口語表達(dá)能力，在英語課堂中，盡可能都用英語交流。尤其是在多元的文化視野下，英語口語往往呈現(xiàn)多元化的特點，不同地方的人口語表達(dá)方式也存在著明顯的不同，教師要善于增強對學(xué)生的語言輸入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的口語知識的同時，能夠進(jìn)一步豐富對不同語言的認(rèn)識，促使英語語境與自然語言展開相互融合，幫助學(xué)生接受更加自然的語言知識。另外，教師要加強與學(xué)生的課堂互動，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生表達(dá)自身的意見和想法，理解不同國家文化的口語特點。

高中英語教學(xué)中，Greetings and introduction非常重要，能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，融入本節(jié)課的多元文化學(xué)習(xí)中。教師要重視在口語教學(xué)中與學(xué)生的有效互動，采用多種文化的語言表達(dá)方式，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)一步加深學(xué)生對英語口語表達(dá)的認(rèn)識。

3.改善教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的文化視野

英語學(xué)習(xí)的教材是固定的，但是學(xué)生卻是多變的，因此教學(xué)內(nèi)容要隨著學(xué)生的變化不斷調(diào)整，這種調(diào)整是對基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容一種豐富和拓展，讓學(xué)生可以了解語言學(xué)習(xí)中的差異性，從而發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的文化視野，這也是對我們的多元文化教學(xué)理念的貫徹和實施。具體而言，教師在展開教學(xué)內(nèi)容時可以通過比較的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到漢語與其他語言的具體差異，通過對比的思維幫助學(xué)生提升口語能力，可以大大降低學(xué)生掌握單一文化知識的難度。當(dāng)然，英語教師也可以給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生展開自我探索。讓學(xué)生自己搜集二者之間的差異，進(jìn)行對比分析，或者展開小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過與他人的合作交流，不斷拓展自身的文化視野。這種改善教學(xué)內(nèi)容的方式能夠提高高中生英語學(xué)習(xí)的靈活性，有助于學(xué)生理解多元文化。

綜上所述，在多元文化視野下，增強高中生口語能力的有效措施就是要幫助學(xué)生建立起多元化的思維，讓學(xué)生在不同的文化語境中，認(rèn)識到不同文化之間的差異，進(jìn)而產(chǎn)生自己的理解，從而在不斷的探索中增強英語口語能力。