莫秋蓮

（廣西桂林市第十八中學，廣西 桂林）

高中語文寫作的目的就是通過對學生文字運用能力的培養(yǎng)，進一步提高學生語言建構的能力，加強對文化的傳承，提升對這個社會的理解，進而能夠更加準確地認識到事物的本質。利用這種教學方式，不斷地幫助學生培養(yǎng)思維發(fā)展與提升，更好地建立創(chuàng)造性思維，能夠擁有一個積極向上的心態(tài)、認真面對生活的態(tài)度。因此，要想將高中語文寫作教學更好地開展，高中語文教師應當樹立一個全新的教學觀念，用長遠的目光和科學有效的策略去教導學生。

一、創(chuàng)設積極情境，提高學生寫作興趣

在進行高中的寫作過程中，由于課本以及寫作題材的限制，學生總是會出現(xiàn)一些消極應對的情況。如果找到方法，激發(fā)學生寫作的興趣，那么就更能優(yōu)化、激勵學生勤奮寫作，創(chuàng)造出優(yōu)秀作品。如為了能夠較好地改善消極面對現(xiàn)象，我們提出以下幾種解決方法。

首先，化繁為簡，消除畏難情緒。學生對寫作不感興趣，部分原因是課程多、時間少的高中生認為寫一篇800字以上的作文至少要花費完整的一小時時間，太耗時，有時寫了幾篇也沒見得有成效。因此，我們可把800字的作文變成100～200字左右的小作文，根據(jù)不同的教學目標，設計不同的寫作課程，訓練學生寫片段的能力。其次，講究激勵，樹立寫作信心。激勵可以包括目標激勵、情感激勵、獎懲激勵。制定可達到的目標，作文講評是摘錄優(yōu)秀語文入選作品集，不吝嗇自己的夸獎，在適宜的時候表達對學生的認同。

二、引導學生觀察生活，積累不同寫作素材

學生由于長時間地處于學校這個大環(huán)境中，對社會中事物的了解并不多，這就致使了學生在寫作中沒有寫作素材從而影響寫作的質量，怎樣才能夠讓學生有效地積累社會題材呢？

一是要多渠道引導學生關注社會中的各種現(xiàn)象。開展口語交際和寫作交流的活動、課前三分鐘演講，開展微博點評的評比活動，分享隨筆感悟語言魅力的活動等，潛移默化地讓學生關注生活、關注社會，并進行深入思考。

二是引導學生加強經(jīng)典閱讀。著名學者張中行先生，他曾從作文表達與內容兩個角度進行過闡釋：“首先，多讀，熟了。筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索就可寫出文章。因此，除直接的生活體驗和間接的報紙雜志、視頻資源感受外，還需要引導學生選擇經(jīng)典作品進行精讀。

三是要學會把積累的素材轉化為文本上的寫作。每周進行名言警句美文的摘抄，并一定隨后寫上幾句感悟，利用早午讀時間進行記憶理解，在欣賞美的過程中也為寫作做好了準備。

三、根據(jù)學生的實際情況，開展有針對性的寫作練習

現(xiàn)實中許多教師往往把范文講評作為最后一個環(huán)節(jié)，使范文教學失去了其真正的價值和意義。因此，教師可利用比較教學的方法，讓全班同學進行同題同素材段落寫作，對比不同的語言表達方式，學生有更直接的感受，這是針對性訓練的有效方式之一。

其次，要鼓勵學生發(fā)展個性，情思飛揚。長期的規(guī)范模式化的作文教學，使得學生為了分數(shù)成為了一個個程序的模仿者，使得文章成為了千篇一律“假、大、空”的套作。教給學生寫作的規(guī)律，是必不可少的，但也要注意解除學生的心理枷鎖，讓學生敢于說真話表真情，同時進行正確方向的引導，讓他們真實地表達自我對現(xiàn)實的思考。

再次，要引導學生要對現(xiàn)象問題有清晰的思維能力，不能寫成套作作文，無銜接的鋪陳作文。指導學生學會層進式、正反對比式的論證，學會用一分為二的思想來看待問題，能分析到事物在一定條件下會互相轉化等。學生寫文章的提綱，能更直觀地反思書寫得是否有全局性的邏輯思維，借此來培養(yǎng)學生嚴密的因果思維、辯證思維和連貫思維能力。

高中語文寫作教學是一項非常復雜的工作，老師在這期間應當不斷地提升學生對于語文寫作的興趣，利用較好的引導幫助學生不斷地提升自身的寫作素養(yǎng)。為了能夠真實有效地加強學生寫作能力，老師在平常的生活要通過各種各樣的方法提升學生的寫作質量，進而能夠在語文考試中獲得滿意的成績。