鄭師旺

（江西省上饒市廣豐區(qū)橫山中學(xué)，江西 上饒）

新課標(biāo)的全面推進(jìn)和實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，課堂教學(xué)才會顯示出勃勃的生機(jī)和活力，學(xué)生在課堂上才有施展才智的空間，才會通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來鞏固和提高綜合素養(yǎng)。但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中沒有找到好的方法、好的策略，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有激情，再加上教師陳舊單一的講解方式，學(xué)生覺得枯燥乏味，對于某種固定的思維模式提不起興致來，這樣課堂也就失去靚麗的光芒和色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的得與失，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸，竭盡全力地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體做法和措施如下：

一、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地意識到學(xué)習(xí)的重要性，自主、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的技巧和方法，以提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。為此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用心地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，引領(lǐng)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，多對學(xué)生進(jìn)行正面地引導(dǎo)和教育，多鼓勵學(xué)生，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)和提高。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）一次函數(shù)的性質(zhì)是如何研究的？（先畫出一次函數(shù)的圖象，然后觀察、分析、歸納得到一次函數(shù)的性質(zhì)）（2）我們能否類比研究一次函數(shù)性質(zhì)方法來研究二次函數(shù)的性質(zhì)呢?如果可以，應(yīng)先研究什么？（可以用研究一次函數(shù)性質(zhì)的方法來研究二次函數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)先研究二次函數(shù)的圖象）（3）一次函數(shù)的圖象是什么？二次函數(shù)的圖象是什么？這些問題完全可以依靠學(xué)生自己的力量而完成，這就在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，是與新課標(biāo)的發(fā)展緊密相連的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要因素，而只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力和水平才會得到全面提高。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極地創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而引領(lǐng)學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。比如，在講解“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以把生活中事件引入課堂中，先提出問題，向水中拋石塊，石塊下落，或明天太陽從西邊升起，一定會發(fā)生嗎？事先能確定嗎？然后進(jìn)行摸球游戲，讓學(xué)生明白隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件的內(nèi)涵，在活躍的課堂情境中，實(shí)現(xiàn)本節(jié)重難點(diǎn)知識的突破，順其自然地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)?shù)貭I造課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之間是緊密相連、融合在一起的，是不可分割的整體。所以初中數(shù)學(xué)教師不僅要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更要營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過師生的合作解決課堂問題，以促使學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。所以初中數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生攜手，共同處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問題，提高學(xué)生解決問題的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師與學(xué)生一起研究“相似三角形”的知識點(diǎn)時(shí)，可以把自己的教具與學(xué)生手中的三角板聯(lián)系起來，讓學(xué)生比一比大小，看一看形狀，然后測一測角邊之間的數(shù)量關(guān)系，總結(jié)出相似三角形的定義。

總的說來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漫長而又復(fù)雜的教學(xué)過程。需要初中數(shù)學(xué)教師潛心研究上述方式，對不同的教學(xué)模式進(jìn)行深入探索、融會貫通、開拓創(chuàng)新，從課堂最基礎(chǔ)的方面和環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生產(chǎn)生自主、自覺、自信的內(nèi)在動力，感受到學(xué)習(xí)樂趣并通過自己的努力，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的各種困難，不斷地探索和研究專業(yè)的知識和技能，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到前進(jìn)的動力和方向，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。