吳 軍

（江蘇省高郵市第二中學(xué)，江蘇 高郵）

“興趣是最好的老師。”想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，需要教師能夠立足于課本內(nèi)容，以傳授學(xué)生知識為基礎(chǔ)，不斷發(fā)掘生物課本中的素材與實際生活中聯(lián)系，為學(xué)生建立一個理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生感受相關(guān)過程，運用形象幽默的語言，使學(xué)生體會到生物課堂的趣味，進而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

一、將課堂知識與生活實際緊密相連

從教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，最好的辦法是為學(xué)生展示生物學(xué)習(xí)的重要性和實用性。生物知識不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生面對高考時所完成的訓(xùn)練和習(xí)題，這些知識都是和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。故而，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生認為生物枯燥乏味的想法，就需要將生物教學(xué)變得生動有趣，要與學(xué)生的生活實際有所關(guān)聯(lián)。給學(xué)生充分的代入感，學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)帶來的收獲和滿足，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生講解細胞呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容，可以把面包、葡萄酒和醋都拿到教室進行教學(xué)展示，方便學(xué)生了解有氧呼吸和無氧呼吸之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，完成教學(xué)任務(wù)之后分發(fā)給學(xué)生，增加課堂趣味。同時教師在講解過程中，可以為學(xué)生解釋生活中學(xué)生跑步和有氧呼吸的關(guān)聯(lián)。學(xué)生進行慢跑活動一般主要是有氧呼吸，慢跑運動的持續(xù)時間過長，或是變成快跑比較劇烈的話，部分肌肉細胞就會出現(xiàn)有氧呼吸的供能不足的狀況，此時部分有機物開始以無氧呼吸的方式為肌肉運動提供能量。因為細胞無氧呼吸條件下產(chǎn)生乳酸，所以劇烈運動后的人會感覺肌肉酸痛。教師通過這樣生動且貼近實際的知識講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科本身具有直觀性的特點，教師在教學(xué)中需要綜合運用多種教學(xué)方法以及多媒體設(shè)備，更加全面合理地將生物學(xué)知識教授給學(xué)生。比如，一些實體教具、生物標本以及信息技術(shù)課件的使用，教師將這些輔助教學(xué)的材料引入課堂，極大程度地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生借此對于相關(guān)生物知識的理解更加深入，通過學(xué)生觀察到、觸摸到、感受到的生物特性以及學(xué)習(xí)方法，更能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生講解人類遺傳病與伴性遺傳的診斷時，可以為學(xué)生演示如何通過情景對話，判斷患者的遺傳病癥類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個醫(yī)療問診的情景，兩名學(xué)生一個做醫(yī)生，一個做患者。由教師在投影上提供遺傳病類型，學(xué)生則根據(jù)投影的提示進行描述，通過“醫(yī)生”的詢問，最終確定遺傳病的類型。通過組織這樣的“醫(yī)生與患者”的問診活動，使學(xué)生更深刻地理解人類遺傳病癥的判斷方法，以及患病概率的計算和倒推病源等重點高考知識的鞏固。同時也為學(xué)生將遺傳學(xué)知識同基因遺傳規(guī)律進行連接，為對生物遺傳感興趣學(xué)生日后的研究方向指引道路。

三、開展實驗探究激發(fā)學(xué)生知識感悟

在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中，需要學(xué)生能夠具有實踐意識。因為生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從人類觀察研究生物就已經(jīng)開始了。因此，生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會進行大量的生物實驗，學(xué)生通過實際操作分析實驗數(shù)據(jù)，能夠迅速掌握實驗的知識核心，因此重視實驗教學(xué)是生物教學(xué)過程中的重要步驟。教師實驗是生物教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過探究性的實驗，進一步鍛煉學(xué)生的探究分析能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生進行課本中的實驗“用樣方法調(diào)查草地中相關(guān)生物的種群密度”，可以由教師組織學(xué)生在學(xué)校周邊的公園進行采樣實驗。學(xué)生在實驗過程中盡量排除人為因素的干擾，利用抽樣方法調(diào)查實驗對象的密度。并且要做好捕獲動物的種類和數(shù)量統(tǒng)計，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚋泳o密地將書本知識與實踐操作結(jié)合在一起，真正將知識內(nèi)化為自己的實際學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“水族箱群落演替”實驗，教會學(xué)生如何設(shè)計實驗，考慮不同變量的實際控制，觀察密閉水族箱的生物結(jié)構(gòu)，并劃分實驗組和對照組，力求得到的實驗結(jié)果是真實可信的。同時，開展實驗教學(xué)想達到預(yù)期的實驗效果，教師需要精心準備和細致安排。保障學(xué)生在實驗過程中操作的準確性，以及實驗具體涉及到對照組條件的精準控制。學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)實驗技能，還應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)研究生物問題的實驗方法，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力打下良好的實踐基礎(chǔ)。

教師不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)理念，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以將生物與日常生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率。