梁志超

（吉林省長春市第一五三中學(xué)，吉林 長春）

體驗式教學(xué)，顧名思義，就是在道德與法治課堂中，教師通過營造一定的情境和環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)道德與法治課程。體驗式教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中體驗式教學(xué)的意義

道德與法治課程是一門實踐性很強的學(xué)科，幾乎涵蓋初中生學(xué)習(xí)和成長中的所有發(fā)展問題，學(xué)好道德與法治課程，既是教師的教學(xué)責(zé)任，也是學(xué)生的義務(wù)。初中生處于精力旺盛的青春期，生活豐富多彩，思維活躍，人生經(jīng)驗開始增長，對這樣一個群體開展道德教育，提升其法治意識和觀念，意義十分重大。但是傳統(tǒng)的道德與法治課堂，教師的教學(xué)理念過于僵化，不尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和需要，在教學(xué)方法上也是理論灌輸大于實踐指導(dǎo)，使得學(xué)生不但對這門學(xué)科的教學(xué)意義存疑，而且興趣也不足，最重要的是，學(xué)生因為只能被動學(xué)習(xí)，無法在體驗和實踐中感受到這門學(xué)科的豐富多彩，嚴重影響了道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。而體驗式教學(xué)正是基于這樣一種教學(xué)現(xiàn)實提出來的新型教學(xué)思想，秉持體驗式教學(xué)的理念，深耕體驗式教學(xué)的方法和手段，使學(xué)生在充分的個人體驗中受到人生教育和啟發(fā)，樹立正確的人生觀和價值觀，改善自身品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)，對于初中生的未來發(fā)展有著十分良好的促進作用。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中體驗式教學(xué)的策略

（一）樹立以人為本的理念

道德與法治課堂的教學(xué)目的是促進學(xué)生的更好發(fā)展，所以秉持以人為本的教學(xué)理念，是道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，也是體驗式教學(xué)的依據(jù)和出發(fā)點。初中生個性突出，獨立意識開始覺醒，尊重初中生的心理發(fā)展和道德與法治基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出自信，激活其學(xué)習(xí)動力。

比如，在講“適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)識新朋友”的時候，教師就可以把課堂交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生站起來，和身邊的同桌，鄰桌交流溝通，彼此介紹自己的姓名、愛好、家庭情況等等。和小學(xué)生相比，初中生的交流欲望非常強烈，加之他們的語言表達能力都有了很大提高，在交流中每一位學(xué)生會充分展現(xiàn)自己的個性一面和真實風(fēng)采。在這樣一個信息化時代，學(xué)生們可以互加微信。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生們都說一說自己對同學(xué)的印象和感受，從性格以及興趣等方面進行講解。這種歡樂的課堂氛圍，有效促進了學(xué)生之間的了解和認識。

（二）加強理論內(nèi)容的實踐

道德與法治教學(xué)離不開實踐。理論灌輸作為一種過時的教學(xué)思想，已經(jīng)和新時代的教育特色背道而馳。做一個有理想、有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生，只有在實踐中才能有實現(xiàn)的可能，同時也只有在實踐中，體驗式教學(xué)才能充分彰顯。教師要認識到在實踐中開展體驗式教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生的發(fā)展開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)條件。

比如，在講“禮貌待人”的時候，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，每一個小組圍繞一個情境進行節(jié)目編排，比如擁擠的公交車上的踩腳，比如足球場上的爭搶，比如在菜市場遇見老師，然后學(xué)生通過表演把文明禮貌行為和語言展示給大家，因為這些場景都是經(jīng)常發(fā)生的事件，學(xué)生會在觀看和親自表演中審視自己平時的行為，及時改正，做一個文明禮貌的新時代好青年。

（三）營造積極健康的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生做一個積極樂觀、心理健康的學(xué)生是道德與法治課堂的重要教學(xué)任務(wù)。初中生面臨很多發(fā)展困惑：失戀、自卑、學(xué)習(xí)跟不上、人際關(guān)系緊張，等等。這些問題都需要教師積極行動，通過營造寬松、積極、歡樂、互助的氛圍和環(huán)境，為每一位學(xué)生的發(fā)展帶去光明和美好。

比如，在學(xué)習(xí)“共同建設(shè)班集體”這一節(jié)時，教師就可以問一問學(xué)生“一個好的班集體應(yīng)該具備哪些特點，并說一說為什么?！庇械膶W(xué)生說團結(jié)，有的學(xué)生說榮譽感，認為只有把班集體當(dāng)成一個像家一樣溫暖的地方，學(xué)習(xí)才有勁頭等。之后，教師和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生做老師，上臺各自講一講應(yīng)該如何建設(shè)一個好的班集體。有的學(xué)生說：“假如我是咱們的班主任，我要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，和他們交朋友，不說傷自尊的話，不做言行不一的事，盡一切所能把咱班建設(shè)成為一個優(yōu)秀的班集體?！庇械膶W(xué)生說：“對于學(xué)習(xí)不好，個人修養(yǎng)存在瑕疵的學(xué)生，我不會視而不見，更不會歧視，我會和他們交流，了解他們的成長情況，積極關(guān)心他們的成長”等。這種體驗式教學(xué)，比起只是單純地講解，教學(xué)質(zhì)量會非常明顯。

隨著先進的教學(xué)理念在當(dāng)代中國教育中的發(fā)展和應(yīng)用，體驗式教學(xué)這種新興模式的教學(xué)價值一定會被越來越多的教育工作者所認可。道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到初中生能不能走好初中路這樣一個重大問題，所以教師一定要重視起來。