孫娜娜

（惠東縣平山中學(xué)，廣東 惠東）

通過多媒體方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示美術(shù)作品以及引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，利用視頻、圖片、文字和圖像帶給學(xué)生最直觀的感受，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有辦法達(dá)到的，但是多媒體教學(xué)方式在帶給美術(shù)學(xué)習(xí)一些便利之外，也同時(shí)帶來了一些問題。

一、美術(shù)新課改中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）帶給學(xué)生感官上的刺激

美術(shù)鑒賞是學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，主要是針對一些有代表性的作品，通過對美術(shù)作品的鑒賞不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，同時(shí)可以為學(xué)生之后的創(chuàng)作提供素材，在遇到一些美術(shù)問題時(shí)可以參考和借鑒。根據(jù)調(diào)查顯示，人類在獲取信息時(shí)，有一半以上是通過視覺獲得，只有極小的一部分是通過聽覺獲得[1]。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，主要是針對某一作品向?qū)W生分析進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的方法和技巧，在教學(xué)過程中通過講解的方式向?qū)W生講授，然而這種方法取得的效果不夠明顯，學(xué)生對作品的理解和感悟不夠透徹。利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將作品中體現(xiàn)的畫面和多媒體中的聲音進(jìn)行較好的結(jié)合，同時(shí)帶給學(xué)生視覺上和聽覺上的享受。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)都是在教室進(jìn)行，在時(shí)間和空間方面都有很大的局限性，在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)資源不夠豐富，同時(shí)教師的教學(xué)方式也比較單一。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的很多問題，查找資料更加方便，教師在講授課本中的內(nèi)容之后可以向?qū)W生展示一些課本之外著名的優(yōu)秀作品。學(xué)生除了在課堂上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，在課后也可以根據(jù)教師講授的內(nèi)容，查找相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬自身的見識(shí)，為進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過傳統(tǒng)的教育方式很難達(dá)到這一目的[2]。對于一些抽象的內(nèi)容和圖像，單純依靠教師的講解，學(xué)生難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使美術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容由抽象變得形象，在這一過程學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)的方式將單一、沉悶的教學(xué)內(nèi)容變的形象、生動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作和形態(tài)時(shí)，依靠教師的講解不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過自身也很難想象動(dòng)物在具體的時(shí)間和地點(diǎn)會(huì)有怎樣的形態(tài)和動(dòng)作，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可以將動(dòng)物的動(dòng)作和形態(tài)直觀地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，學(xué)生可以根據(jù)觀察到的某一動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)作去想象另一種動(dòng)物的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

美術(shù)教學(xué)的意義不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)，明確教學(xué)的主要方式，根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的資料在多媒體上進(jìn)行搜索，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以在和美術(shù)相關(guān)的網(wǎng)站上搜索和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，查找的內(nèi)容應(yīng)該全面、豐富，然后教師再根據(jù)具體需要進(jìn)行篩選，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的、具有代表性和趣味性的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。具有代表性的作品，有利于讓學(xué)生加強(qiáng)對美術(shù)的認(rèn)知，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，例如《向日葵》《蒙娜麗莎的微笑》《大衛(wèi)》等，像梵·高的《向日葵》就運(yùn)用了較為強(qiáng)烈的色彩對比，可以體會(huì)到創(chuàng)作者對生命的強(qiáng)烈熱愛，同時(shí)也表現(xiàn)出了創(chuàng)作者內(nèi)心強(qiáng)烈而豐富的情感。

總之，美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的審美能力和審美水平有巨大的作用。隨著教育改革的實(shí)施，多媒體被逐漸應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)提供了極大的便利，多媒體教學(xué)方式的實(shí)施帶給了學(xué)生視覺上的享受，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)想象力，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)的方式更加多樣化，但是多媒體教學(xué)的應(yīng)用也存在著一些問題，我們應(yīng)該用辯證的態(tài)度去看待多媒體教學(xué)，不盲目推崇，也不盲目否定。