韋聯(lián)忠

（廣西河池市天峨縣高級(jí)中學(xué)，廣西 天峨）

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

思維的活躍來源于對(duì)問題的思考，學(xué)習(xí)的過程是師生之間進(jìn)行交流的過程，也是學(xué)生得到知識(shí)提高能力的過程，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，可以將原本學(xué)生的“接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤吧钊胩骄康膶W(xué)習(xí)”，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，化學(xué)來源于生活、生產(chǎn)中，在課堂中創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情景，將化學(xué)的課堂知識(shí)和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更加真切地感受化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)和生活的關(guān)系和聯(lián)系，感悟到化學(xué)知識(shí)的作用和含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)的好奇心和探索心，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的渴望。

比如，在對(duì)“鐵和鐵的化合物”這一塊的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以在課堂剛開始的時(shí)候給學(xué)生提出與課堂知識(shí)相關(guān)的問題，問題可以是與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，也可以是生活中的感受：“在生活中，被削了皮之后的蘋果會(huì)變顏色，這是什么原因呢？”用一個(gè)蘋果被氧化的問題來逐漸引出課堂的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)鐵的顏色再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的提問：“紅褐色讓你想到了什么東西？發(fā)生的變化說明了什么道理或者什么知識(shí)？”逐漸為學(xué)生講解其中的真實(shí)過程、顏色變化的原因，以及鐵在其中的變化和作用。利用生活中的實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)情景，讓課堂氣氛變得活躍輕松，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極表達(dá)自己的看法，然后在教師的指導(dǎo)之下，從生活現(xiàn)象當(dāng)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析和掌握、運(yùn)用。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀的情景，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

現(xiàn)在，是一個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用貫穿于我們的生活，高中化學(xué)主要是一個(gè)對(duì)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及應(yīng)用進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程，其中有很多內(nèi)容都與復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)原理、化學(xué)變化和化學(xué)分子的空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，面對(duì)這么復(fù)雜繁多的化學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好的理解，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊是利用黑板和粉筆去進(jìn)行講述教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)不能很好地學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源泉和信心。其實(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)?、合理的去運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、視頻、動(dòng)畫以及文字進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體在課堂中的作用去感染學(xué)生，將課堂內(nèi)容中的化學(xué)知識(shí)用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生更加直觀地看化學(xué)、觀察化學(xué)，更加有利于達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，讓課堂變得更加高效。

比如，在對(duì)于“鹽類的水解”這一塊內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，在課堂當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生講解一下鹽類的酸堿性的相關(guān)知識(shí)，然后為學(xué)生演示檢測(cè)鹽類酸堿性的實(shí)驗(yàn)，再利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的過程再一遍重播回放，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加細(xì)致地播放給學(xué)生，為學(xué)生講解鹽類水解的實(shí)質(zhì)和知識(shí)，讓學(xué)生更好的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶和掌握。這樣的方法在一定的程度上幫助學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)也進(jìn)行了突出。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，燃起學(xué)生熱情

化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，我們的吃、穿、衣食住行、能源的使用、環(huán)境的維護(hù)、醫(yī)療等都與化學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在熟悉的生活知識(shí)中學(xué)習(xí)化學(xué)，感受化學(xué)的實(shí)用和廣泛。課堂中，教師可以將課堂理論內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，燃?xì)鈱W(xué)生的化學(xué)熱情，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)積極性，幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

比如，對(duì)于化學(xué)知識(shí)中的飲食部分進(jìn)行授課的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生看一些我國的四大菜系以及不合理飲食的圖片資料，告訴學(xué)生平時(shí)正確的、合理的飲食對(duì)于身體健康的重要性，也引出了課堂的內(nèi)容，這樣更加有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握，也達(dá)到了更好的教學(xué)成效。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中化學(xué)教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)于化學(xué)科目的喜愛與熱情，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中化學(xué)生活充實(shí)且富有意義。