馮 春

（江蘇省鄭梁梅高級中學，江蘇 淮安）

情景游戲教學指的是教師根據(jù)學生的實際情況、接受能力、興趣愛好，創(chuàng)設生動情景，展開有效指導，充分激發(fā)學生的參與興趣，開拓學生廣闊的想象空間，之后通過教學內(nèi)容的及時補充，教學方案的優(yōu)化設計，高效完成教學任務的同時增強學生身體素質(zhì)，給高中教育事業(yè)的長遠規(guī)劃及體育教學工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來積極的影響。高中生在情景游戲訓練中，既能體會到活動的實際樂趣，也能發(fā)現(xiàn)體育的學科魅力，可以說是一舉多得的，我們又何樂而不為呢？筆者認為，高中體育教學中情景游戲的運用應從以下方面進行。

一、設計情景游戲，提高教學質(zhì)量

新課程改革后，體育課程的開設引起了廣大教育工作者的高度重視。在實踐中，教師運用了情景游戲法，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的訓練活動，其目的是滿足不同層次學生的不同需求，使他們既能掌握更多的運動技巧，又能盡情釋放不良情緒，保持一種積極向上的樂觀態(tài)度，在接下來的學習中發(fā)揮更強的主體作用。情景游戲訓練具有一定的實踐性、趣味性、綜合性，筆者始終相信在今后的教學中，這種教學法仍有巨大的進步空間[1]。我們教師不妨運用情景游戲去構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)，改變學生一直被動的參與狀態(tài)，從而優(yōu)化教學的效果，提高教學的質(zhì)量。設計有效的情景，組織趣味的游戲，將會進一步提高學生體育運動的積極性、主動性。比如說，在練習跳躍的時候，教師可在規(guī)定的場地內(nèi)分別標注出“太平洋”“密西西比河”“多瑙河”等地點，給學生一種新鮮感，調(diào)動他們的參與意識。這種類型的情景設計，一方面活躍著課堂氛圍，消除了以往教學的枯燥性；另一方面培養(yǎng)了學生興趣，有計劃性地鍛煉學生挑戰(zhàn)自我、處理問題、走出困境的能力。再如，開展有關快速跑的游戲教學，對學生進行角色設定后講解起跑姿勢，呼吸方法，步頻與步幅之間的關系，同時給予學生踴躍發(fā)言的機會，讓學生在愉悅的教學氛圍中放松自己，實現(xiàn)心理的發(fā)展和體能的提升。這樣一來，在情景游戲教學中學生對體育產(chǎn)生了熱愛之情，無論教師去發(fā)布什么任務，學生接受起來都非常積極，體現(xiàn)了真正意義上的寓教于樂。

二、運用教學工具，優(yōu)化教學效果

高中體育教師應該學會鼓勵學生，把情景、游戲更好地融合起來，并且利用一些簡單的教學工具，把訓練任務、動作原理、注意事項一一講解清楚，快速增進學生的理解深度，激發(fā)學生的參與熱情。比如說，在練習投擲鉛球時，學生可能會對“滿弓形”產(chǎn)生疑惑。此時體育教師就可用“情景游戲”，借助多媒體設備演示竹子與小石子，讓學生知道其實“滿弓形”就是預擺時像“弓”一樣的向后反張，形成的一種身體姿勢。學生對于理論知識的理解更加深刻了，實踐中練習起來十分的輕松，借此達到了良好的教學效果。

三、重視情感教學，發(fā)展學生能力

情感教育的作用不可低估。每一名高中生都希望得到老師的認可，他們情緒的起伏非常大，一不小心就會產(chǎn)生不同程度的厭學心理。有經(jīng)驗的體育教師，會把情感教學與情景游戲聯(lián)系在一起，把握時機展開指導，用于鼓勵學生一步一個腳印地走向成功[2]。比如，在平時訓練中，我常會挖掘教材中的情感元素，使用特色的授課方式，把一切美好的形象、動人的場面展示在學生眼前，使學生在良好的情景環(huán)境中用心去體會體育課程的價值，通過技能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，我還會從生活中尋找適合教學的實物，通過演示圖畫、音樂渲染、表演互動，讓學生把基礎的知識掌握得更加扎實，融入自身真切的感情，提高學生的參與程度。經(jīng)過很長一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)，情感教育與情景游戲結(jié)合之后，學生上體育課的積極性更高漲了，教學目標的達成顯得十分順利，教學活動的組織顯得更加高效。

總而言之，高中體育教師必須在教學過程中運用情景游戲教學法，構(gòu)建全新的教學模式，組織特色的教學活動，使學生能夠擁有更多的體驗機會，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。實踐證明，情景游戲的選擇是明智的，教師多與學生溝通想法，整合一切與有利資源，在課上培養(yǎng)學生良好的體育意識，提高學生的健康水平，這是新課程改革的最新要求，也是學生提高身體素質(zhì)的有力保障，更是體育教學工作走向更大成功的關鍵所在。