羅江艷

（昭陽(yáng)區(qū)第二中學(xué)，云南 昭通）

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的中學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的理念下取得了良好的教學(xué)效果。在新課程改革中主要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但是，在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過程的問題，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和有效學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.過于依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)

在新課改革背景下，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都紛紛開始引進(jìn)新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是其中的一種。多媒體教學(xué)是目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種輔助教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。但是，在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師卻過于依賴這種教學(xué)方式，具體表現(xiàn)為：第一，很多教師片面追求多媒體課件設(shè)計(jì)的豐富性，在課件當(dāng)中盲目添加圖像和聲效，這樣的課件不僅無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)效果，會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。第二，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中都是將事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行直接展示，這樣相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)縮短很多，但是真正留給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間也會(huì)逐漸被縮短，這是非常不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的。第三，很多學(xué)校將多媒體教學(xué)作為教師教學(xué)質(zhì)量考查的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中盲目地利用多媒體進(jìn)行上課，很多不適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，教師也需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間制作多媒體課件，從而造成資源浪費(fèi)，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.不注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，往往忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，無(wú)法很好地處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考之間的關(guān)系。并且在很多合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然在討論的過程中學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但是沒有針對(duì)具體的問題件分析，思考的深入度也不夠，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力降低。

二、新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

1.合理利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是很多抽象的幾何理論，對(duì)于學(xué)生抽象思維具有較高的要求，同時(shí)這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間為學(xué)生講解這些抽象的理論，但是教學(xué)效果卻不盡如人意。而多媒體教學(xué)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的這一不足，多媒體技術(shù)能夠用生動(dòng)、形象、直觀的方式將這些抽象的理論展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如：在對(duì)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀地展示空間幾何在中心投影和直觀投影下的三視圖和直觀圖，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些抽象的理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還能有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在對(duì)“隨機(jī)抽樣”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的生活實(shí)例：為了了解參加某個(gè)知識(shí)競(jìng)賽的1000名學(xué)生的成績(jī)，打算從中抽取一個(gè)容量為50的樣本，應(yīng)當(dāng)要怎樣進(jìn)行抽?。棵總€(gè)個(gè)體被抽取到的概率又是多少？通過聯(lián)系實(shí)際的方式，既可以讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)在生活的運(yùn)用，同時(shí)也能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

3.開展探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自主的探索、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在這一過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)只注重知識(shí)的整合，而忽略了實(shí)際理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在過于依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)和忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題，為了更好地順應(yīng)新課程改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。