朱廣平

（吉林省撫松縣第五中學(xué)，吉林 撫松）

隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)在這個(gè)改革的過程中也出現(xiàn)了許多問題，而高中歷史作為高考文綜考試中的一部分，需要我們不斷地改革，確立正確的改革方向，從而提高歷史教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、正確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是教師完成教學(xué)任務(wù)的指標(biāo)，教師要認(rèn)真分析理解好歷史學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，確定了教學(xué)目標(biāo)和每次課程的教學(xué)任務(wù)，才能有序地進(jìn)行教學(xué)，但是許多教師并不是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)的，他們一方面是只考慮到學(xué)校的升學(xué)率，只為了考試標(biāo)準(zhǔn)而教學(xué)，從而弱化歷史文化素養(yǎng)的重要性，只是簡單講授考試知識而不探究深意。另一方面，有的教師搞一言堂，講臺就是他們的舞臺，完全不考慮學(xué)生的感受，僅僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，不能熟悉把握學(xué)生的能力和層次，從而無法準(zhǔn)確完成歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程無效，不按照課程標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行錯(cuò)誤的教學(xué)，是教育資源的浪費(fèi)，我們應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行重新定位。

二、新課程引導(dǎo)下的高中歷史課程教學(xué)中存在的問題

（一）僵化的教學(xué)形式

高中的歷史教學(xué)一直以“滿堂灌”的方式出現(xiàn)在課堂上，教師一味地要求學(xué)生背誦重要的歷史時(shí)間和內(nèi)容，在高考的大背景下，教師只要求學(xué)習(xí)為高考服務(wù)，忽視歷史學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“高中歷史的學(xué)習(xí)只不過是簡簡單單地背誦”，讓學(xué)生產(chǎn)生輕視歷史學(xué)科的感受，教師也是忽略了對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以“考試內(nèi)容為主”，應(yīng)試教育根深蒂固，這只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)一般都是有壓力的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，并沒有給他們生活帶來快樂，而且學(xué)校也是極盡渲染成績的重要性，甚至抹殺學(xué)生一切課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們喪失了學(xué)習(xí)的天性，另外教師家長的過分打壓，并沒有順應(yīng)學(xué)生的天性采取積極有效的措施，這樣只能適得其反，讓學(xué)生更加討厭歷史學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因?yàn)闅v史是副科學(xué)習(xí)，更不愿花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致考試成績不佳，然后在班級不受關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了惡性循環(huán)，這樣不利于學(xué)生長遠(yuǎn)地發(fā)展。

（三）對歷史學(xué)科的不重視

學(xué)校在高考的大背景下，總是在課程設(shè)置上把好的學(xué)習(xí)時(shí)段留給主科學(xué)習(xí)，而對于歷史這些副科課程的時(shí)間比較少，即使有早晚自習(xí)也是留給英語和語文，教師在教學(xué)上為了趕進(jìn)度留出更多的時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生以最快的最簡單的方式記憶，導(dǎo)致學(xué)生只能在短時(shí)間掌握歷史知識，而不是真正地讀懂學(xué)會(huì)，忽視學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上也不是很重視，總會(huì)在歷史課上學(xué)習(xí)別的學(xué)科，或者干別的事情，家長也對此不重視，認(rèn)為主科學(xué)習(xí)才重要，從而加劇學(xué)生偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象。

三、新課程引導(dǎo)下高中歷史課程改革的有效途徑

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

突出學(xué)生的主體地位與傳統(tǒng)高考制度不同，新課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展的需求，因此，高中歷史課程改革應(yīng)該在新課程的引導(dǎo)下開展，從而符合新制度的基本要求，教師要改變以往的教學(xué)理念，要了解到每個(gè)學(xué)生理解能力的不同，從而學(xué)生層次也會(huì)有所不同，為了讓學(xué)生充分理解知識，成為學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，教師這時(shí)應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，同時(shí)也要改變“答案只有一個(gè)”的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師的指導(dǎo)和幫助能夠讓他們的課堂設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，也就是目前比較流行的“翻轉(zhuǎn)課堂，”教師把班級學(xué)生進(jìn)行分組，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分下發(fā)，讓小組可以自由組織，用小組競賽方式去展示，教師對他們的展示內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，這使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)的展示中，讓他們的才華得以發(fā)揮，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能夠讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)方式完成，從傳統(tǒng)的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)對歷史學(xué)科的重視，采用多樣性的教學(xué)方法

在新課程的要求下，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是在中國歷史中，“知榮辱，謀成功”，在學(xué)習(xí)外國歷史中要“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，從而強(qiáng)大自己，富強(qiáng)國家，這才是歷史學(xué)習(xí)的意義，也是歷史學(xué)科的魅力。另外，教師也要改變原有的教學(xué)方式，教師采用多媒體技術(shù)讓枯燥的課堂活躍起來，也可以開展各種活動(dòng)，比如高中歷史中會(huì)有很多著名的事件，他們就像一個(gè)時(shí)代的劇本，學(xué)生可以通過表演的方式展現(xiàn)出文章的情節(jié)內(nèi)容，而且在人物扮演中學(xué)生也能揣摩人物的心理，從而對人物的理解更加透徹，這樣在表演時(shí)對人物拿捏才能恰到好處，其他學(xué)生作為觀眾也可以點(diǎn)評，在這樣的互動(dòng)中歷史人物可以栩栩如生在學(xué)生心中樹立，學(xué)生也會(huì)加深對歷史事件的了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，還能夠體悟歷史帶來的影響。另外，我們也可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間互相教授學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增加班級的核心凝聚力，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，豐富自身的文化底蘊(yùn)，同時(shí)可以利用新技術(shù)活躍課堂，新課程的歷史教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，在一定程度上提高了教學(xué)的有效性，同時(shí)也對歷史課程改革提供了好的方向。