朱廣平

（吉林省撫松縣第五中學，吉林 撫松）

隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學在這個改革的過程中也出現(xiàn)了許多問題，而高中歷史作為高考文綜考試中的一部分，需要我們不斷地改革，確立正確的改革方向，從而提高歷史教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

一、正確把握歷史課程標準

課程標準是教學的標準，是教師完成教學任務的指標，教師要認真分析理解好歷史學科的標準，確定了教學目標和每次課程的教學任務，才能有序地進行教學，但是許多教師并不是按照課程標準來教學的，他們一方面是只考慮到學校的升學率，只為了考試標準而教學，從而弱化歷史文化素養(yǎng)的重要性，只是簡單講授考試知識而不探究深意。另一方面，有的教師搞一言堂，講臺就是他們的舞臺，完全不考慮學生的感受，僅僅憑借自己的經(jīng)驗去教學，不能熟悉把握學生的能力和層次，從而無法準確完成歷史課程標準，導致課程無效，不按照課程標準去進行錯誤的教學，是教育資源的浪費，我們應該對教學進行重新定位。

二、新課程引導下的高中歷史課程教學中存在的問題

（一）僵化的教學形式

高中的歷史教學一直以“滿堂灌”的方式出現(xiàn)在課堂上，教師一味地要求學生背誦重要的歷史時間和內(nèi)容，在高考的大背景下，教師只要求學習為高考服務，忽視歷史學科的特殊性，導致學生認為“高中歷史的學習只不過是簡簡單單地背誦”，讓學生產(chǎn)生輕視歷史學科的感受，教師也是忽略了對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在教學過程中，所有的教學活動都是以“考試內(nèi)容為主”，應試教育根深蒂固，這只會加重學生學習的壓力，使學生失去學習的積極性，不利于學生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）學生缺乏學習歷史知識的興趣

學生在高中的學習一般都是有壓力的，他們認為學習是負擔，并沒有給他們生活帶來快樂，而且學校也是極盡渲染成績的重要性，甚至抹殺學生一切課外活動的學習，讓他們喪失了學習的天性，另外教師家長的過分打壓，并沒有順應學生的天性采取積極有效的措施，這樣只能適得其反，讓學生更加討厭歷史學習，有的學生因為歷史是副科學習，更不愿花費時間學習，學生處于被動學習的狀態(tài)，導致考試成績不佳，然后在班級不受關注，實現(xiàn)了惡性循環(huán)，這樣不利于學生長遠地發(fā)展。

（三）對歷史學科的不重視

學校在高考的大背景下，總是在課程設置上把好的學習時段留給主科學習，而對于歷史這些副科課程的時間比較少，即使有早晚自習也是留給英語和語文，教師在教學上為了趕進度留出更多的時間給學生復習，會讓學生以最快的最簡單的方式記憶，導致學生只能在短時間掌握歷史知識，而不是真正地讀懂學會，忽視學生歷史學科素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，學生在歷史學習上也不是很重視，總會在歷史課上學習別的學科，或者干別的事情，家長也對此不重視，認為主科學習才重要，從而加劇學生偏科嚴重的現(xiàn)象。

三、新課程引導下高中歷史課程改革的有效途徑

（一）讓學生成為學習的主體

突出學生的主體地位與傳統(tǒng)高考制度不同，新課程更加強調(diào)學生的綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展的需求，因此，高中歷史課程改革應該在新課程的引導下開展，從而符合新制度的基本要求，教師要改變以往的教學理念，要了解到每個學生理解能力的不同，從而學生層次也會有所不同，為了讓學生充分理解知識，成為學習的主人，我們應該把課堂交給學生，教師這時應該起到一個引導的作用，同時也要改變“答案只有一個”的思維方式，鼓勵學生積極發(fā)言，教師的指導和幫助能夠讓他們的課堂設計符合教學目標，也就是目前比較流行的“翻轉(zhuǎn)課堂，”教師把班級學生進行分組，然后將學習內(nèi)容進行劃分下發(fā)，讓小組可以自由組織，用小組競賽方式去展示，教師對他們的展示內(nèi)容進行指導評價，這使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒拥恼故局校屗麄兊牟湃A得以發(fā)揮，從而激發(fā)他們的學習興趣，這種教學方法既能夠完成教學任務，又能夠讓他們體驗學習的樂趣，這樣的教學方式完成，從傳統(tǒng)的“教”到關注學生的“學”的轉(zhuǎn)化。

（二）加強對歷史學科的重視，采用多樣性的教學方法

在新課程的要求下，教師在教學中要加強對學生歷史學科素質(zhì)的培養(yǎng)，學生學習歷史是在中國歷史中，“知榮辱，謀成功”，在學習外國歷史中要“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，從而強大自己，富強國家，這才是歷史學習的意義，也是歷史學科的魅力。另外，教師也要改變原有的教學方式，教師采用多媒體技術(shù)讓枯燥的課堂活躍起來，也可以開展各種活動，比如高中歷史中會有很多著名的事件，他們就像一個時代的劇本，學生可以通過表演的方式展現(xiàn)出文章的情節(jié)內(nèi)容，而且在人物扮演中學生也能揣摩人物的心理，從而對人物的理解更加透徹，這樣在表演時對人物拿捏才能恰到好處，其他學生作為觀眾也可以點評，在這樣的互動中歷史人物可以栩栩如生在學生心中樹立，學生也會加深對歷史事件的了解，從而產(chǎn)生學習興趣，這樣的教學方法不僅能夠提高學生對歷史學習的好奇心和求知欲，還能夠體悟歷史帶來的影響。另外，我們也可以開展小組合作學習的方法，學生之間互相教授學習，這樣不僅能夠增加班級的核心凝聚力，還可以營造良好的學習氛圍，促進學生更好學習。

總之，在高中歷史教學中，教師要不斷更新教學理念，豐富自身的文化底蘊，同時可以利用新技術(shù)活躍課堂，新課程的歷史教學會讓學生在歷史學習中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，讓學生成為學習的主體，不再被動地學習，從而提高學習效率，在一定程度上提高了教學的有效性，同時也對歷史課程改革提供了好的方向。