項容花

（江蘇省揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校，江蘇 揚州）

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)與學(xué)習(xí)中的目標(biāo)管理、過程性把控、氛圍營造以及溝通交流等都極為重要。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)更多傾向于填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，只要求學(xué)生反復(fù)地機械性背誦知識，從長遠(yuǎn)來看這是不利于學(xué)生英語水平提升的。

新課改背景下，越來越多的教師開始采用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方法開展初中英語教學(xué)。這是導(dǎo)學(xué)案在英語課堂中有著良好導(dǎo)向、交流、氛圍塑造的作用所決定的。然而，部分教學(xué)實踐中，還是出現(xiàn)了對導(dǎo)學(xué)案認(rèn)知不足、使用不當(dāng)?shù)膯栴}，本文將分別探討這兩個問題。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本概念及其作用

1.導(dǎo)學(xué)案的基本概念

導(dǎo)學(xué)案本質(zhì)上依然是一種學(xué)習(xí)方案，是教師集體探討與個人備課相結(jié)合后，再由學(xué)生在課前進行反饋，最終由師生共同編制，課上共同使用的一種學(xué)習(xí)方案。

值得注意的是，導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教師個人備課的不同之處在于，導(dǎo)學(xué)案更加注重學(xué)生對課堂流程的熟悉、把握和意見反饋，即學(xué)生要對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程在課前有所熟悉，同時對于如何開展課堂教學(xué)提出自己的意見，最終主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

從這個意義上來說，導(dǎo)學(xué)案是真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方案，它有效地平衡了教師教學(xué)思路設(shè)計與學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果之間存在的矛盾，使得教學(xué)效率大幅提升。

2.導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂上的作用

導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂上起到了十分重要的作用。首先，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，往往會將初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效聯(lián)系起來，這使得學(xué)生對于初中英語的陌生感與畏懼感大大降低。此外，導(dǎo)學(xué)案的獨特之處就在于它極大地使學(xué)生參與到了課堂設(shè)計上來，使得學(xué)生真正成為課堂設(shè)計與課堂參與的主體，這就大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與課堂的熱情和興趣。

其次，它明確了課堂的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，學(xué)生處于被動接受教師課堂設(shè)計的狀況，這使得很多學(xué)生往往上完一節(jié)課后不知所云，抓不住課堂的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更毋論學(xué)習(xí)的重點難點。而導(dǎo)學(xué)案發(fā)動學(xué)生在課前參與到教師的課堂設(shè)計中去，在課中參與到師生的課堂活動中去，使得學(xué)生對于教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明確的把握。

最后，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。一方面，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生主動參與到英語課堂中成為可能，使得學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)更加目標(biāo)明確，過程清晰，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)初中英語的方式方法。另一方面，導(dǎo)學(xué)案中明確的任務(wù)設(shè)計和流程設(shè)計，使得學(xué)生有了明確的目標(biāo)任務(wù)，有助于其在初中英語學(xué)習(xí)中做好自我監(jiān)督，提升學(xué)習(xí)能力。

二、如何有效編寫與使用導(dǎo)學(xué)案

有效地編寫和使用導(dǎo)學(xué)案，是通過導(dǎo)學(xué)案完成初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。具體而言，可以從以下幾個方面進行把握。

1.以課時為編制單位，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

在編制導(dǎo)學(xué)案時，有些教師為了節(jié)省時間，往往把一個單元或幾個課時作為一份導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，這是不可取的。導(dǎo)學(xué)案的特點就在于內(nèi)容清晰、目標(biāo)明確、內(nèi)容過多，因此，每一課時作為導(dǎo)學(xué)案的編制單位是最為合適的。

同時，在編制過程中，一定要以教學(xué)目標(biāo)為基本導(dǎo)向。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)當(dāng)有教學(xué)的具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟以及引導(dǎo)學(xué)生塑造課堂氛圍的內(nèi)容。如在設(shè)計七年級上冊Unit 5 Let’s celebrate的Reading第一課時的導(dǎo)學(xué)案時，可以將導(dǎo)學(xué)案分為“板塊要點”“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂學(xué)習(xí)”“課后拓展”等四個板塊，在“板塊要點”中，可以強調(diào)本課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點（詢問節(jié)假日的交際用語，詞匯短語的列表，句型語法等），繼而在其后的三個板塊中圍繞其進行展開。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引入多種學(xué)習(xí)方法

在設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案時，一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，輔以多種學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)動學(xué)生積極參與到課堂中來。

如在七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle的Reading第二課時的導(dǎo)學(xué)案中，可以先請學(xué)生分組討論整理上節(jié)課學(xué)到的知識點，并請他們分組展示，最終匯總總結(jié)。接著可以發(fā)動他們參與問題競賽：帶著導(dǎo)學(xué)案“課前導(dǎo)學(xué)”中的問題繼續(xù)閱讀Reading并回答問題。這樣采用分組討論、競賽學(xué)習(xí)等方法開展教學(xué)，會取得較好的教學(xué)效果。

3.加強課題溝通交流，營造良好的課堂氛圍

在使用教學(xué)案進行教學(xué)時，一定要放開課堂節(jié)奏，以學(xué)生為主體，鼓勵他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示進行討論和交流，教師則在其遇到問題或得出結(jié)論時參與到課堂討論中去，幫助他們解決問題和完善知識的總結(jié)。這樣經(jīng)由自己探索得到的知識，學(xué)生會記憶得更加深刻，也會有著很大的滿足感，更有動力繼續(xù)開展英語學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案對于初中英語課堂而言，有著良好的任務(wù)導(dǎo)向、促進交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在新課改潮流下，它既能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握英語知識，是初中英語教學(xué)的一種良好手段。我們應(yīng)該在實際教學(xué)工作中，不斷總結(jié)、探索編制和使用導(dǎo)學(xué)案的方法要點和經(jīng)驗，使之能夠更好地服務(wù)于初中英語課堂，切實提高初中英語的教學(xué)效率。