黎遠(yuǎn)行

（湖北省咸寧市通城縣楊部中學(xué)，湖北 咸寧）

一、引言

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)也越發(fā)傾向于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合素質(zhì)，教師也在不斷探索更有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談一下小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，希望給相關(guān)人士帶來(lái)啟發(fā)。

二、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是以合作小組的形式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)體互動(dòng)激發(fā)各種動(dòng)態(tài)因素，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于初中的小組合作學(xué)習(xí)，通常是以教師為發(fā)起者，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，最終進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要且重要的。

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生聽(tīng)講相對(duì)被動(dòng)，即使在課堂上有交流的機(jī)會(huì)也較少。而英語(yǔ)本身作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生的互動(dòng)交流對(duì)于提高英語(yǔ)思維和應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生創(chuàng)建更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和交流場(chǎng)景，幫助學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。

其次，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提升英語(yǔ)課堂的靈活性和愉悅度。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生往往更加樂(lè)于參與和投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組合作模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活化、有趣化，學(xué)生之間有著更多的語(yǔ)言，更愿意參與到小組活動(dòng)中。當(dāng)英語(yǔ)教師將各種教學(xué)內(nèi)容融入小組合作活動(dòng)和任務(wù)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生在參與完成的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了英語(yǔ)課堂的趣味性，也提升了課堂的教學(xué)效率。

再次，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以加快促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。在新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)代接軌，盡可能通過(guò)更加有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)掌握到英語(yǔ)的概念和知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也在小組各成員之間、小組與小組之間的協(xié)作或競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)中逐漸形成傾聽(tīng)理解、互幫互助的綜合能力和素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升起到了十分積極的作用。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

一方面，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有更加深刻的理解。部分英語(yǔ)教師認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式只需要教師精心設(shè)計(jì)即可，學(xué)生只需要服從和參與就可以，這是一種片面的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)中的教師是活動(dòng)內(nèi)容的發(fā)起者和引導(dǎo)者，而實(shí)際上這一學(xué)習(xí)模式的主體仍然是學(xué)生。因此，學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)模式理解是否深刻到位將直接關(guān)系到學(xué)生的活動(dòng)投入程度等實(shí)際表現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效能，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以學(xué)生為主體，賦予他們適當(dāng)?shù)臋?quán)利，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，以此來(lái)建立“教師—小組—學(xué)生”的良好聯(lián)系，形成教學(xué)共同體，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如教師在分組環(huán)節(jié)、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)積極收集并合理采納學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生更多的權(quán)利。在選定每個(gè)小組的帶領(lǐng)成員時(shí)，可采用自薦或者學(xué)生推薦的形式，讓所有的學(xué)生能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這些方法都能夠提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同感和參與感，同時(shí)也使學(xué)生更有責(zé)任心。

另一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分借助小組活動(dòng)中的一些情況或問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于小組各成員情況不同，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往會(huì)由潛在的因素引發(fā)出顯在的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師不應(yīng)該一味否定或指責(zé)，而是應(yīng)該充分地利用這些問(wèn)題給學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)幫助學(xué)生能夠從問(wèn)題中看到自身的薄弱或不足，積極地完善或糾正，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有力提升。如成員之間為了一個(gè)問(wèn)題而各持己見(jiàn)，教師在給予知識(shí)的引導(dǎo)和答疑之后，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)同樣給予鼓勵(lì)，及時(shí)針對(duì)錯(cuò)誤思路進(jìn)行指正，幫助學(xué)生更好地調(diào)試和轉(zhuǎn)變，加深對(duì)問(wèn)題的正確理解。還有部分學(xué)生因自身性格的原因不敢大膽發(fā)言，教師可對(duì)這些學(xué)生給予更多的認(rèn)可和鼓勵(lì)，起初為他們創(chuàng)造熟悉的小組成員環(huán)境，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的困難和心理障礙，使每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)步伐，積極參與到小組合作活動(dòng)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，在大多數(shù)初中學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被普遍應(yīng)用。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采取更加主動(dòng)有效的策略，如此才能使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出越來(lái)越理想的效能。