黎遠(yuǎn)行

（湖北省咸寧市通城縣楊部中學(xué)，湖北 咸寧）

一、引言

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，初中英語的教學(xué)關(guān)注點也越發(fā)傾向于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合素質(zhì)，教師也在不斷探索更有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合自身經(jīng)驗談一下小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，希望給相關(guān)人士帶來啟發(fā)。

二、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是以合作小組的形式來進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，通過團(tuán)體互動激發(fā)各種動態(tài)因素，實現(xiàn)促進(jìn)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于初中的小組合作學(xué)習(xí)，通常是以教師為發(fā)起者，通過設(shè)計一個或多個目標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行合理分組后來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，最終進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)和評價。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性

初中英語學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要且重要的。

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生聽講相對被動，即使在課堂上有交流的機(jī)會也較少。而英語本身作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生的互動交流對于提高英語思維和應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生創(chuàng)建更多的互動機(jī)會和交流場景，幫助學(xué)生能夠?qū)旧系挠⒄Z運用到實際當(dāng)中。因此，在英語教學(xué)中積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。

其次，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提升英語課堂的靈活性和愉悅度。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生往往更加樂于參與和投入到學(xué)習(xí)活動中。小組合作模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活化、有趣化，學(xué)生之間有著更多的語言，更愿意參與到小組活動中。當(dāng)英語教師將各種教學(xué)內(nèi)容融入小組合作活動和任務(wù)當(dāng)中時，學(xué)生在參與完成的過程中也實現(xiàn)了對英語教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了英語課堂的趣味性，也提升了課堂的教學(xué)效率。

再次，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以加快促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。在新的時代，社會對英語人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語教師應(yīng)與時代接軌，盡可能通過更加有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)掌握到英語的概念和知識點，鍛煉了口語表達(dá)能力，同時也在小組各成員之間、小組與小組之間的協(xié)作或競爭互動中逐漸形成傾聽理解、互幫互助的綜合能力和素質(zhì)，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升起到了十分積極的作用。

四、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

一方面，教師和學(xué)生都應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)模式有更加深刻的理解。部分英語教師認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式只需要教師精心設(shè)計即可，學(xué)生只需要服從和參與就可以，這是一種片面的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)中的教師是活動內(nèi)容的發(fā)起者和引導(dǎo)者，而實際上這一學(xué)習(xí)模式的主體仍然是學(xué)生。因此，學(xué)生對小組學(xué)習(xí)模式理解是否深刻到位將直接關(guān)系到學(xué)生的活動投入程度等實際表現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮出英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效能，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以學(xué)生為主體，賦予他們適當(dāng)?shù)臋?quán)利，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，以此來建立“教師—小組—學(xué)生”的良好聯(lián)系，形成教學(xué)共同體，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如教師在分組環(huán)節(jié)、在評價環(huán)節(jié)積極收集并合理采納學(xué)生的意見，給予學(xué)生更多的權(quán)利。在選定每個小組的帶領(lǐng)成員時，可采用自薦或者學(xué)生推薦的形式，讓所有的學(xué)生能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這些方法都能夠提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同感和參與感，同時也使學(xué)生更有責(zé)任心。

另一方面，英語教師應(yīng)該充分借助小組活動中的一些情況或問題來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于小組各成員情況不同，在學(xué)習(xí)活動中往往會由潛在的因素引發(fā)出顯在的問題。面對這些問題，教師不應(yīng)該一味否定或指責(zé)，而是應(yīng)該充分地利用這些問題給學(xué)生加深知識的理解和記憶，同時幫助學(xué)生能夠從問題中看到自身的薄弱或不足，積極地完善或糾正，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有力提升。如成員之間為了一個問題而各持己見，教師在給予知識的引導(dǎo)和答疑之后，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心，對于觀點錯誤的同學(xué)同樣給予鼓勵，及時針對錯誤思路進(jìn)行指正，幫助學(xué)生更好地調(diào)試和轉(zhuǎn)變，加深對問題的正確理解。還有部分學(xué)生因自身性格的原因不敢大膽發(fā)言，教師可對這些學(xué)生給予更多的認(rèn)可和鼓勵，起初為他們創(chuàng)造熟悉的小組成員環(huán)境，幫助學(xué)生克服口語表達(dá)的困難和心理障礙，使每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)步伐，積極參與到小組合作活動中，通過小組合作學(xué)習(xí)提高英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

目前，在大多數(shù)初中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被普遍應(yīng)用。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、班級以及學(xué)生的實際情況，采取更加主動有效的策略，如此才能使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出越來越理想的效能。